（四川省江油中学，621716）
摘要：教学目标是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。但现在高中语文教学中出现了追求形式主义的现象，课堂教学没有效率，学生热闹后没有收获。随着课改深入，高中语文教师更应该对新课程理念理解到位，用明确的教学目标确定当堂课堂的教学内容，从而提升高中语文课堂教学的有效性，让学生有目标指引，提高语文课堂学习效率。
关键词：高中语文教学；课堂目标；复习高效
经过高一高二的系统学习，大多数学生已经完成高中语文的学业任务。进入高三以来，阶段小练习和专题复习明显增多，在高三教学中评讲课占很大一部分。所以，根据学生的实际情况，调整教学目标，让每个学生得到最大的收获，这才是评讲课有效的要求。
教学目标一直是教学活动的出发点和归宿点。但现在高中语文教学中出现了追求形式主义的现象，课堂教学没有效率，学生热闹后没有收获。随着新课改的深入，高中语文教师更应该对新课程理念理解到位，用明确的教学目标确定当堂课堂的教学内容，从而提升高中语文课堂教学的有效性，让学生有目标指引，提高语文课堂学习效率。
一、评讲课一般有以下几个原则：
1、课堂容量要扩大。高三复习时间短，所以要求教师在备复习课时，要优化课堂结构，充实课堂内容分量。
2、课程目标设置要有针对性。复习内容要有针对性，先要摸清学生情况，再重点针对学生薄弱环节进行讲解，并且要有训练反馈。
3、课堂教学要呈现系统性。不但教学组织要系统，教学内容也要系统。只有这样才能让学生在听课的同时，对自身存在的知识漏洞进行查漏补缺，也能让学生进行系统性的巩固复习。
4、复习课要以学生为主导。新课标改革下的语文课堂要以学生为主导，教师起着分析点拨的作用，所以一堂成功的复习课，不是老师单方面的表演，是把学生作为主体进行教学。
二、复习课的基本流程
评讲课也是复习课，所以在高三这样宝贵的时期，语文教师要积极构建明确的教学任务，本着查漏补缺的目的，让学生在课堂上有收获，不打无准备之仗。
1、充分的课前准备，是教师上好评讲课的前提。
以高三第一次月考为例，考后要及时通过课代表进行错题统计，并且要进行先期错题自纠。成绩出来后，在教师开始评讲前，要介绍本次考试的总体情况，包括均分、最高分、最低分以及分数段的分布情况，失分较多的题目情况，与同层次班级的对比情况，在年级所处的位置等等。然后要给一定的时间让学生看试卷（最好结合答卷），比对了解自己失分情况，并初步分析原因。学生在对比答案的同时，独立自主地订正试卷上的错题。在学生对试卷进行再次梳理后，教师针对阅卷和课前的试卷分析的情况，对失分较多、错误率高的题目进行重点评讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、明确的课堂目标是成功组织教学的先遣军。
课堂活动开展时，教师首先要出示复习目标，让学生对本堂课有明确的认识，目标要简洁可操作。
其次教师要引导学生明确试题的考点考法，简洁明了地告诉学生怎样读题，找准题目的考点以及命题的角度和方式，特别要在备课时注意“同类”试题的采集。以阅读题《北京南京》为例，该篇小说采取核心细节双向式结构来描写“老歪”这样一个人物。在考题中考察的是“老歪”的人物形象总结，以及结尾设置的好处。对于这篇文章，首先教师要引导学生回顾“小说人物形象总结”以及“小说谋篇布局”的知识点，然后还要点透小说双线并行的情节结构。教师还可以适当延伸“次要人物”、“小说线索”、“标题作用”等等考点。
3、回顾整合知识点，让课堂回归到学生手中。
教师在带领学生回顾相关知识点时，可以通过提问等形式来回顾梳理、归纳整合知识点，给学生建立起清晰的要点体系，并督促学生进行笔记整理。也可以结合班级实际情况，发挥学生的主体作用，让学生自主梳理、归纳，教师再进行点拨，切忌一讲到底。
4、语文课评讲切忌死板生硬，照搬教课套路
评讲课，不能仅停留在评讲试题上，还要实现教材知识的重组，语文学科尤其如此。为了防止评讲课出现就题讲题，学生疲惫听题，收获不大的现象。高三语文的评讲课，不仅要教会学生解析试题，还要重视训练学生的答题思维，规范答题模式，让学生有自我总结，自我归纳的能力。所以，教师在点明试题考点后，要分析参考答案的解析角度。之后要有当堂巩固的训练环节，针对错题进行拾遗补缺，多样命题式练习。教师在学生练习的同时，要注意学生完成状态，及时评点，争取做到当堂任务当堂清。如有剩余时间，留给个别学生提问，解决疑难，做到师生融会沟通。
5、课后专题巩固，才是评讲课的关键环节。
评讲课后，也是巩固知识点的关键期。课堂上通过经典试题的讲练，已经交给学生了答题的思路和范式。这时教师选择相关试题作为作业留在学生课后强化，滚动练习。之后再对个别有困难的学生进行对点讲解，并要求学生将较为典型的题目做摘抄，留作以后复习使用。以小说《北京南京》为例，评讲完结后将王振东的《秤》留作练习，再次训练学生归纳人物形象，梳理情节作用的能力。
高三的评讲课在教学规划中比重较大，但在进行教学时，一定要及时简洁，不能拖沓，错过评讲时机。在高三语文的滚动复习时，语文教师在提高评讲课质量的同时，也要善于规划评讲课，不能因评讲试卷而打乱了复习节奏，导致教学进度的延后混乱。
总之，在平时的语文教学中，教师们不仅要思考怎样提高学生的语文水平，还要在日常生活中提高学生对语文的学习兴趣。课堂上要有丰富的准备，课下要有积极地学习充电，高中语文教学任重道远，愿与大家一起学习，一起进步。
作者简介：李雨桐，女，四川省绵阳市江油市江油中学语文教师，2015年毕业于四川师范大学古代文学专业，现从事高中语文教学工作。
论文作者:李雨桐
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 教师论文; 要有论文; 教学目标论文; 课堂论文; 知识点论文; 试题论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;