（渠县流江初级实验中学 渠县 635200）
多媒体的实际运用主要就是多媒体教学,它提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境,使视觉等多种感觉并用,逼真的表现效果,扩大了学生的时空,提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围,提高了教学效果。利用多媒体,充分调动学生视觉等感觉器官,引发学生学习的积极性和强烈求知欲,使他们在有限的教学时间内,能够全身心地投入到教学活动中,实现教与学的最优化。多媒体的运用，赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。以下是我在长期的语文课堂教学过程中运用多媒体的一点体会：
一、回规生活本位，激发语文之趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力，学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很易被新异的刺激所激活，而多媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
例如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优美的音乐) ②旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的) ③随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 ④伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的美丽壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、创设教学情景，开启语文之门
在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。例如：我在执教《北京亮起来了》这一课时，因为学生到过北京的不多，对北京夜晚的“亮”，没有感性的认识。
所以，对北京的亮丽感受不深，初读课文时，感觉孩子们的情感很平淡，当时我就想：怎样让他们感受到此情此景呢？到讲第二课时的时候，我设计了一组课件，有长安街夜景图、有金碧辉煌的天安门、有火树银花的环形路、立交桥的夜景图。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我先告诉学生，今天老师将带大家到北京去作一次愉快的旅游，同学们兴致盎然，然后，我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛，然后，我按下画面上的声音键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了北京，同学们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了北京的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：北京真美啊，北京太美了……学生们置身于北京的美景中，心中怎能不涌起，由衷的情，由衷的爱！图文结合，课文中的重点句也跃然到了一张张绚丽多彩的夜景图上，学生读得声情并茂，激发了学生对北京的向往。这里运用多媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
三、化静为动相生相宜，突破语文难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
例如在教学《草》这篇古诗时，由于古诗产生的年代离我们比较远，加上用词凝练，不像儿歌，一读就懂，所以，有的孩子对学古诗不感兴趣，多媒体的应用为我们提供了理想的教学环境，提高了教学效率。在理解词语“离离”时，许多同学不知到什么意思，我就出示了一幅草原图，问：草原上的草长得怎么样？同学们一个个瞪大了眼睛，一名学生说：“草原上的草长得很高，长得很茂盛。另一名学生说：“草原上的草很多， 一棵挨着一棵，一眼望不到边。我说：“太棒了，离离就是这个意思。”就这样一个简单的动态画面，就帮助学生轻而易举地理解了“离离”的意思。加深了学生的理解，强化了学生的记忆。
世间万物皆有两面性，有利也有弊。多媒体也好比一把双刃剑，如果使用得当，会使我们的语文教学锦上添花，否则，会弄巧成拙，适得其反。那么，我们在运用多媒体进行语文教学时，应该注意哪些问题呢？首先，我们要对多媒体有一个正确的认识：无论多媒体技术多么先进，它只是课堂教学的一种辅助手段，它只能起配合作用，必须为教学服务。其次，语文学科所承载的信息是很丰富的，所表达的意境是很精妙的，需要学生反复的涵咏、揣摩、深思，方能领悟其内涵。
我们用多媒体时，一定要考虑好使用它的目的究竟是为了什么，它能帮助我们解决什么问题，切忌盲目使用。最后，我们应注意，多媒体教学和传统教学之间要相互配合，这样，才能扬长避短，相得益彰，才能使我们的课堂教学达到最优化。
总之，如何引导学生主动参与到语文课堂教学中去，这是我们每一为语文老师所关注的问题，我们在长期的教学中要不断体验不断积累。“教学有法，教无定法”，语文课堂教学如果能辅以多媒体手段，教师就能轻松导演出丰富多彩的神奇的戏剧故事来，学生自然进入到神奇美丽的故事世界中去，在一种兴趣享受中不知不觉接受了新知识，这样自然提高了学生的课堂学习质量。提高了学生的学习质量也就是提高了老师在语文课堂教学的教学质量。
论文作者:徐红梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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