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摘 要：北京市培智学校课程改革实施方案中要求分科课程与综合课程相结合。智力障碍儿童由于智力障碍影响到感知、记忆、情感、运动、空间等多方面能力的发展迟缓。为了能更好地完成美工课的教学目标，与多学科融合的综合课堂教学更能达到教学效果的最优化、学生发展的最大化。
关键词：培智 美工 综合课堂
培智学校美工课程的目标是通过绘画和手工技能的教学和训练，培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。智力障碍儿童由于智力障碍导致其感知、记忆、情感、运动、空间等多方面能力的发展迟缓，从而导致美工课教学目标达成困难重重。
北京市培智学校课程改革实施方案中要求分科课程与综合课程相结合。在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面地满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力，鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题实践中。通过多年的课堂教学实践，我也深深地感受到要很好地完成美工课程的教学任务，必须根据学生、学校、生活环境特点把美工教学与其他课程有机地融合起来，整合各种资源，才能在一节课的时间里达到教学效果最优化、学生发展的最大化。
一、融合生活语文教学，丰富学生感知，激发学生学习的兴趣
在教学中融合生活语文的课程内容，丰富了学生的感知，延伸了美工课程的深度和广度，大大激发了学生的学习兴趣。智障儿童不仅智力障碍，而且手部的精细动作、控制笔的能力、手眼协调能力、整体构图能力都受到一定的影响，如果美工课一上来就完成那些由枯燥的线条组成的图画，是有相当的难度的。科学研究表明，浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。兴趣是每个人学习的内驱力之一，这一点对于智障儿童同样尤为重要。提高学习美工课的兴趣，可以为培智生学好美工课提供源源不断的动力。
融合生活语文能提高学习美工课的兴趣，为智障儿童学好美工课提供源源不断的动力。与此同时也提高了学生的认知能力、语言表达能力，培养了学生的自信心和求知欲。
二、融合音乐律动教学，活跃课堂气氛，降低目标难度
在教学过程中融合音乐律动课程内容，借鉴音乐治疗对智障儿童的治疗作用，收到了事半功倍的效果。
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音乐疗法是科学系统地运用音乐的特性对人的影响，协助个人在疾病或残障治疗过程中达到生理、心理、情绪整合，并通过艺术感染力以音乐特有的物理特性、特定的频率、声压等影响人的生理节奏，尤其是心理和精神方面的医疗作用。
三、融合生活技能教学，提高审美情趣，服务生活
《方案》中要求鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。所以说美工课也要为生活适应服务，最终要回归生活。美工课中融入生活适应的内容是必需的，也是必要的。
1.美工课教学内容来源于生活。如绘画花草树木、小动物、建筑物等都是生活中常见的事物，在提高绘画技能的同时，也让学生深入地认识了这些事物的美和在生活中存在的意义。
2.美工课教学环境回归生活。根据自身条件，可在教室创设生活情境或带学生深入实际的生活。如春天来了，老师亲自带学生走入大自然观察，认识大自然中各种事物的变化，亲身感悟大自然的美，教育学生要热爱大自然，爱护大自然中的花草树木，营造美的生活环境。
3.美工课的教学形式贴近生活。如《布艺粘贴》——为小女孩选择头发、衣服和配饰。在指导学生认识头发、服饰的颜色、名称和掌握手部粘贴技巧的同时，还培养学生正确的着装理念——不染发，不穿奇装异服，学会基本的服装搭配方法——四季衣服的搭配、不同颜色的搭配、不同款式的搭配等等。这样不仅使学生掌握了一定的生活技能，而且帮助学生树立了正确的审美观，为他们今后走入社会自食其力地生活奠定了基础。
四、融合多学科促进学生的全面发展
美工课考虑到教学内容、教学形式和教学目标达成的需要，还可以与更多的学科融合。如画一些体积比较大的动物时，需要融合体育学科的教学，用肢体语言描绘出动物的体型特征，加深学生的认识和在绘画时要注意的地方。如大象有长长的鼻子，长颈鹿有长长的脖子。又如《美丽的花园》一课，学生用画笔为花园中的各种花涂上颜色之后，数一数花园里有几朵花，说一说还认识几种花，并介绍各种花长得是什么样子的。这里又融合了生活数学和生活语文的学科内容。
一节美工课还可以与多个学科相融合。如四月份学校组织全体师生欣赏桃花，我就把这次活动当成了一节美工课来教学。先整体认识桃树、桃花；分步认识桃花的颜色，数桃花是有几个花瓣组成的；欣赏桃花之后整体感知桃花的美，提高学生的审美情趣；最后与桃花合影，充分展示自己融入美丽大自然中的美好心情，教育学生要爱桃花、爱平谷、爱大自然，情感得到了释放和升华。这节课，融合生活语文、生活数学、生活适应等多个学科，虽然没有动笔，但是也是一节非常成功的美工课。
美工课通过与多学科的融合，充分体现了美术课堂教学的多样性、灵活性、功能性，成功构建了师生之间、生生之间有效互动的教学模式。美工综合课堂教学为智障儿童营造了更广泛的发展天地。
论文作者:赵凤霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第284期
论文发表时间:2018/8/16
标签：美工论文; 学生论文; 课程论文; 能力论文; 桃花论文; 智障论文; 大自然论文; 《素质教育》2018年9月总第284期论文;