曾 丽 （广西桂林市胜利小学 广西 桂林 541000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-008-02
2011年11月，我入选了广西基础教育名师培养对象。三年的研修学习，资深导师的引领，与优秀者相伴，如今站在未来名师的高度，深感作为广西优秀教师的那份责任。时光飞逝，我已在教育这条开满鲜花的道路上幸福地走过了二十多个春秋。二十年来，我从一名普通的教师，成长为广西基础教育名师，践行着自己从教之初立下的誓言"：一辈子当一名教师--当一名合格的教师--当一名学者型教师--当一名专家型教师"。今天，我又荣幸地被广西教育厅聘为"国培"、"区培"教师培训指导专家，我的"当一名专家型教师"的梦想似乎已经理所当然地成了现实。但在这三年的学习中，在名师、教育专家的课堂中，我找到了差距。我不禁自问：我离"教育家"的路还有多远？我有终身奉之不渝的教育哲学吗？我有真正属于自己的文化观、育人关、道德观、世界观、思维观、科学观吗？这些大教育家必备的素质我能拥有多少呢？
一路走来，向着教育家的梦想出发，在学习积淀中，我对教师的专业发展有了自己的思考。
一、亦师亦生，从教中学。
喜爱--让我走上了教师之路。我是一名小学教师，因为喜欢孩子，所以选择了这个职业。在实施新课改的期间，我学习了许多新课改的知识，也观看了不少名教师的成功之课，在不断充实自己的同时，我感觉各自的课堂教学都有了很大的变化，新课改的成功之处让我在课堂教学中有了更大的发展。在平时的教育教学中，每当我看到稚气可爱的孩子们快乐地学习着，我就非常高兴。带着这种喜好和对孩子们的爱，让我走上了教师之路。爱，是我投身于教育事业的原动力。
支持--让我拥有了坚强的后盾。我在教师这个岗位上一干就是二十多年年，回顾这二十年来的教学之路，我深深地感受到个人成长离不开自信、钻研、毅力，更离不开学校环境和教师群体所形成的强大的精神后盾。首先我得到了领导的支持，再加上同事的帮助，给自己的教学奠定了很好的基础。我所在的桂林市胜利小学原名桂林铁路小学，2004年由柳州铁路局移交地方政府管理。学校由柳州铁路局管理时，柳局对教育的投入是比较大的，在95年时就进行了全员大练兵的教师基本功训练，无论年龄老少全员参与。对教师的三笔字、简笔画、课堂教学、学具制作、即兴演讲等专业技能都进行了系统的训练，同时举办大型学科赛事、组织教师外出观摩学习，这样的培训在九十年代应该属于比较前沿的，正是这样的培训机制，也让我们当时的年青教师成长起来，我成为了铁路局骨干教师、基本功训练先进教师。学校成为我成长的摇篮！
学习--让我得到了不断的超越 。我积极参加各种学习，通过不断的充实自我，使我的教学能力不断提高，同时在教学中有疑必问，虚心求教其他老师，学习他们的方法，探讨教学心得、体会与收获；同时，多听其他老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足。并拜原桂林市教科所资深专家、特级教师杜玉坤为师，常常邀请他来听课。恩师的指点，自身的努力，让我得到了不断的超越，我成为了叠彩区"数学学科标兵"、"桂林市教育科研带头人"。
实践--发展自己成就学生。经过多年的探索和学习，自己不断地在实践中修正和总结，在平时工作中多一份投入，多一种磨练，多一些反思，多一点执着的爱。这二十多年，我积极参与各级课堂教学竞赛，获得市级、省级一等奖十余次。我在大赛中锤炼教学基本功中，对自己有了新的认识。95年，在柳州铁路局举办的教师基本功大赛上获得了一等奖，那是我教育生涯的第一个一等奖。那时二十出头的我，略显稚气，却得到评委老师的一致好评：课堂语言精练，素质好，很有灵气。2007年，我的数学课堂教学有幸得到广西音像教材出版社的专家的赏识，特邀参与了"专家说教材重难点"及"课例"录制，多张教学光碟出版全国发行。那时的我，多了一份从容！2011年，我通过层层严格选拔，从广西四十一万教师队伍中脱颖而出，成为广西基础教育名师培养对象。广西师大教科院与国际接轨的培训方式，让我们受益匪浅。三年的研修学习，资深导师的引领，与优秀者相伴，主题论坛、头脑风暴、展示课、专题讲座……我一次次被推到了前台，在这样的优质平台，我学会了反思，喜爱上了阅读。当我自然简约的教学风格深受孩子们喜爱，当我的课堂充满灵动；当与各级培训的老师互动交流、研讨，沉着应对。我多了一份自信，多了一份责任，多了一份勇气！而勇气来源于学习中的积淀。
二、成长路上穷则思变。
2012年，我到了我所在的城区中最偏远的新民小学支教，那是一所地地道道的农村学校。到校后我注意到这些问题和现象：师资力量不足；学生少，教师少，每个年级一个班，每个班人数最多的不到二十人，少的只有七、八个人。近年来，随着部分公办教师的退休，公办教师的数量逐年递减，学校教师出现紧缺，这就给在校公办教师带来很大负担。因为需要教的课程逐渐增多，部分教师甚至出现一人代多门课的现象，严重影响了正常的教学活动，使学生的学业也受到影响。教师的老龄化，学生得不到全面发展；学校老师的年龄大部分在四十岁以上，年轻老师为数甚少，缺乏美术音乐体育等方面的专职教师。音乐美术课基本不上，用来上语文、数学，这样，孩子们就是失去了全面发展的机会。老师只是为了上课而上课，而学生仅仅是学习书本上的东西，不利与学生的健康成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 没有良好的科研氛围；由于各方面的设备都缺乏，很多老师的思想观念也很落后，老师只认为把书教好就尽到了责任了。根本谈不上学习和研究。在这样的学校环境中，许多教师的惰性越来越强，久而久之，自身的专业素养与同年同校毕业的分配到城镇的同学相差甚远。到校后，我接手的是五年级数学，我教的那个班只有十六名学生。一个班十六名学生，教起来该多轻松啊！起码作业就挺好改，在城市学校每个班的学生人数基本在五十人左右，这样的待遇可是我工作以来从没享受过的。我想，这样少的学生，和带研究生差不多，对学困生的辅导也会关注得比较好。接手后我了解到，学校的教学质量极差，语数英的平均分均排在城区最后一位。老师们也非常习惯地说：当然无法和城市学校比，我们的教学设备差，你们城里的孩子聪明，农村的孩子留守儿童多，没人管。难道走不出这个困境？难道我们农村孩子的成绩就提高不了？在反思中我发现这些孩子底子薄，基础差，但是这样的小班化教学的优势也是城市学校无法比的，比如利于教师因材施教、利于学生个性展示、利于课堂互动、利于教师关注孩子等。通过分析研究我将在城市学校的试验田搬到了农村，在我支教的这个乡村小学开始了"原味数学 简约课堂"的实验研究。我充分利用小班化教学的优势，从"教材研读--课堂特质--一对一辅导"三个层面去优化我的教学。经过一年的实验研究，我自然简约的教学风格深受孩子们的喜爱，孩子的数学成绩大幅提高，平均分提高了十五分。
这一年的支教生活让我感触很深，作为农村教师的专业发展会受社会环境、工作环境等诸多因素的限制，但是我们的自身的专业态度、专业理念、专业知识和能力也可以通过自身的内驱动力去实现，教师专业发展的主阵地就在我们的课堂，在课堂上下功夫，提高我们的教学质量是专业发展的必经之路。在接触农村教师的过程中我还发现，其中大部分人求学时都是班级中最优秀的学生。但很多人走上农村教师工作岗位后，由于缺乏先进教学经验的引领和校际间同伴的互助，十几年甚至几十年如一日，找不到向上提升的突破口，只能不断重复自己，甚至放弃了对提升业务水平的追求。成长需要"内外"合力，"外力"会受种种条件限制，而"内力"却可以由自己做主，当我们改变不了世界时，我们只能改变自己，坚定自己的成长信念。
三、教师是天生的职业读书人。
作为教师我们不但要有一桶水，还必须保持长流水。如何让"水源"充沛？读书，是最便捷的路径。选择了教师这个职业，就决定了我们是天生的职业读书人，职业学习者，不读书，就意味着非专业状态。很多时候，在纷繁杂碎的工作之余，我常常感觉到思想的贫乏，仔细想来也许正是：日子过得很快、书读得太少。作为教师，我们应捧起书来，阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。
的确，在日新月异的今天，作为教师的我们不多读书，不更新自身的知识体系，努力提升自身教育教学能力发展的内驱力，教学认知能力也就无法提升，教育智慧又从何而来？学校一位青年教师在他的QQ的个性签名是这样写的"教师的主业是补材料，应付各种检查，承担各种表演；副业是上课"。这也是教师在专业发展中所面临的现状，各级检查太多，教师能静下心来备课、研读教材的时间少了，广泛阅读的时间也少了。然而，无论是学校的科研带头人，还是享受着政府拨款，有幸参加各级培训的教师，不管有太多忙的理由，都该挤出时间，静下心来认真读一些好书了！为自己，为学生，只有这样，我的课堂才能充满生机与活力，在教学中才能得心应手，游刃有余；只有这样才能真正成为一个让学生喜爱的充满人格魅力的教师。
四、反思自我，突破瓶颈形成自己的教学风格。
路易斯奈泽这样说过：一个用他双手工作的人是劳动，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心灵工作的人是艺术家--由此，你展示的就是自己独特的魅力。我对自己的执教套路和风格曾作过初步设计：继承对自己有深影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们教学技艺、教学风格中的精华，结合自身条件和特点，扬长避短，以模拟起步。这些名家高手在教学中富有特色的一招一式都有很高的示范价值。当时我的想法是：博采众长，把这些老师各自教学特色中最亮丽的"闪光点"汇聚起来，用心领悟其真谛，归纳出在数学教学中遵循的若干个"要"和"不要"，并从讲台形象、语言特点、教法技巧等方面给自己"量体裁衣"，进行总体设计，在脑海中构画出一个理想化的教学风格"样板模型"，供自己在实践中模拟，力求从"形似"升华到"神似"。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。骨干教师大多属于经验型的教师，在十几年的教学中积累了较为丰富的经验，专业成长趋于成熟，能够做到心中有学生，心中有自己，心中无教材，对于课堂教学可谓驾熟就轻。但为什么会有80%处于这个阶段的骨干教师却终身停留在这个阶段？其重要原因就是缺乏自我反思，无法超越自我。在阅读江苏教育科学院周成平院长在他编著的《教师魅力修炼》中说到，一个缺乏反思的教师，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的进步。在教学中，我们要找出属于自己的教学方式方法，这也是教师专业发展自我成长的过程，需要我们自己不断学习和反思，揣摩和总结。我们要自觉地去寻找，这段寻找的路肯定很漫长，但必须去。我们必须进一步加强学习，要让读书、研究、总结成为一种习惯，由此来丰富自己的思想深度，提升自己的人格魅力，形成自己的教学风格。
一个有理想的教师，应该是一个天生不安分、会做梦的教师。优秀教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。我想，教育家对我而言，可能是一个遥不可及的梦，但是，就让我做林清玄笔下的那株百合吧，深深地扎根、默默地积蓄、努力地生长，静静地期待着吐蕊绽放的那一天吧！或许，我的工作将会因为这美丽的梦想而变得诗意芬芳，我的生活将会因为这崇高的理想而变得绚丽多彩！
论文作者:曾 丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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