翟建华 陕西省汉中市第四中学 723000
摘 要：激发学习兴趣能提高学生学习的注意力，促使学生主动学习。教师需要在每堂课的具体内容设计一些饶有兴趣的活动，使教学内容在轻松的气氛中自然呈现出来。当教师呈现出来的东西能够吸引学生的注意力。使他们产生浓厚的兴趣时，那他们对待英语的学习态度将会是积极的，心中也就会产生学习这种语言的渴望。
关键词：词汇教学 培养兴趣 创设情景
一、谐音想象记忆单词
在教学过程中充分利用轻松幽默，充满想象力的谐音来教学，很符合学生学习知识的特点。如church，去——哦——去，去教堂；carrot,快——来——吃（小白兔，快来吃）；watermelon,我——的——美——人，西瓜。需要强调的一点，这不是用汉语来标音的方法发音，而是通过谐音帮助学生联想单词含义。
二、做游戏记忆单词
玩是孩子的天性，对于这种天性我们可以很好的利用。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式。把它融于英语课堂教学中，让学生在“玩中学，学中玩”，充分调动学生学习积极性，是一种很好的教学方式。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，学生在学习英语各方面的能力才会有所提高。常用的教学游戏活动有：
1.顶针接龙。Bag—game—enough—help—parents—sit…学生不仅会兴趣盎然，而且记忆效果非常好。
2.Spelling beg。老师或学生说出英文单词，学生拼写出单词。也可以由教师或者学生说出汉语，学生先说出英文单词，然后拼写。
3.Bing。每个学生手里拿着一张卡片，卡片上印有或者写有最近学过的新词，每个学生手里的卡片上单词的排列顺序都不一样。老师或者学生连续宣读一系列单词，学生在卡片上如果发现被宣读的单词就做好标记，做标记的单词如果能连成线，学生就站起来大声说：bing。
4.Simon says。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由教师或学生发命令，如“Hands on head.”“Pencils in desk.”“Hands on shoulders.”“Hands behind your back.”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合初中生好动的特点。但如果他们不会说或者听不懂单词和句子就无法参与，这样使他们迫切想学单词，自然他们也愿意为此而努力学习。
5.猜谜。如What is it?某一组的学生描述一件东西，如“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.”另一组的学生就回答：“It’s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。
6.数字游戏。准备一些卡片，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000以上的数字（不一定全是整数，最好是比较拗口的数词），然后每人发一张。当教师与学生做游戏时，用数字代替他们的名字。这样为了参与游戏，学生不得不快速记忆这些数词。
7.Add-on。这个游戏需要结合图片、实物来做。第一个学生根据所看到的图片说最简单的话，第二个学生在第一局的基础上加上一个信息，如此类推。
8.拍卖游戏。学生在学习数字之后进行练习并巩固时可做这个游戏。给学生一个数字牌，上面标有数字，也就是他们拥有的钱，他们可以用它或者和别的同学的一起加起来购买拍卖品，条件是他们购买时必须读出这些数字或加起来的数字。
三、利用直观教具教单词
在适当的时候教师采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情的手段，这能对单词教学起到很好的辅助作用。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。如学习apple这个单词时，教师可一手举起一个苹果，问到：“What’s this?”“It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“what are these?”“ They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性、单复数形式，而且在运用时也琅琅上口。教师如能在学生回答的好时，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好了，从而激励了学生积极参与学习。
四、英文歌曲记忆法
英语歌曲可以结合音乐学习，利用无意记忆和情绪记忆，对学习起强化作用。有的英语歌曲把几个单词凑在一起，配上歌谱即可吟唱。如“Days of the Week”,学生唱几遍，即可以熟记一个星期七天的单词。另外，记忆英语单词有一条重要原则，那就是“词不离句，句不离词”，一般英语歌词所涉及的英语句型是很多的。同时也很典型和相对稳定，便于反复吟唱。如歌曲“I have Two Hands”中，可以把歌词中的宾语替换成为“I have two eyes/ears/legs/……”甚至可以把主语替换为“He/She has two eyes/ears/arms/……”,等等。
总之，词汇是语言的三大要素之一，教师在教学过程中利用各种方式激励学生学习词汇的兴趣，使学生无论在有意注意或者无意注意状态下都在学习词汇，化难为易，突破新教材词汇量大，学生难于掌握这个关卡，从而达到提高初中英语词汇教学效率的效果。
论文作者:翟建华
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
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