尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！今天我发言的题目是《抓机遇、强管理、提质量，为残障学生成长助力》。
先进的办学理念是治校之本。一所学校的崛起，首先得益于校长先进的办学理念，因此，校长应确立科学的学校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。作为一名校长，应该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学校改革发展的首席专家。为此，校长的办学理念决定着学校的办学方向和水平。
“怎样使我们的学生可持续发展？”带着这个问题，我和领导班子成员一道，一如既往地重视领导班子自身建设，转变教育观念。学校修订完善了《校章》，依据《校章》进一步完善各项管理制度，让管理科学化、规范化、制度化，抓机遇、理思路、找出路，与广大教职工形成共识，提出了“以人为本，开发潜能，树立自信，融入社会”的办学理念。下面我从以下六方面谈一谈我校如何坚守我们的办学理念，促进学生可持续发展的。
一、抓机遇，定思路，奠基学生成长基础
怀柔区培智学校创建于1989年，是怀柔区唯一一所以招收智力残障学生为主的九年制特殊教育学校。随着社会的变化和人们教育观念的转变，近几年招收的学生类别主要由语障、智障、脑瘫、自闭症、多动症、情障乃至多重残障等构成。学校现有教学班7个，在籍学生89名，其中，15名重度多重残疾学生实施送教上门。现有教职员工37人，26名教师经过北京市特殊教育中心组织的专业上岗培训，持证上岗。开设了国家规定的7门课程以及校本品德与生活、我的生活、康复训练、社团活动、心理健康、安全教育等课程。
学校通过多年的办学实践，形成了“立德修身，求实创新，勤奋向上，和谐发展”的校风；“求真务实，敬业奉献”的教风；“勤学好练，学会生活，乐观自信，融入社会”的学风。培智教育要坚持以残障学生为本，通过系统而科学的方法，针对残障学生的心理与生理特征，充分发掘学生的潜能，通过缺陷补偿、智能开发、扬长避短，训练指导学生掌握基本的劳动技能和生活技能，使他们像常人一样生活，使他们有尊严地、体面地工作就业，享受与常人同样的社会、经济和政治待遇，使之最终能适应社会生活，成为残而不废的社会公民，为家庭减负，为社会减负。学校教师立足本校实际，不断教研探索，最终确立了“以个别化教育为手段，以生活化教育为特色，以适应社会为目标”的办学思路。
二、校园文化渗透办学理念
学生的成长离不开校园文化的熏陶，特别是校园环境对学生的感染尤为重要，可以说具有一种隐性的育人功能。为此，在校园文化环境建设方面，我们力争让每堵墙壁、每个空间都能充分体现我们的办学理念。先入为主的院墙文化从学校发展、师生活动等方面展示着学校的办学理念与成果；简捷明快的走廊文化，将学生参加各类文体活动的剪影、生活中的“闪光点”等靓照张贴于走廊，激励学生不断展现自我、超越自我；富有个性化的室内文化，在教室、专业教室、办公室内设置艺术精品、规章制度等标牌、标语、字画，突出了各个功能教室的特点。再如，“勤学好练 学会生活 乐观自信 融入社会”的学风融入校歌《阳光下成长》，“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系列”活动从学生“走好路、做好操、扫好地、上好课、读好书、写好字、唱好歌、行好礼”八个方面着手，强化训练，学期末开展“优秀队员”“校园之星”的评比活动，使学生养成了良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯等。校园文化使“树立自信，融入社会”的理念得到了无形渗透。
三、让课堂成为落实办学理念的主阵地
课堂是学生潜能开放的主要阵地。为此，我们探索课堂教学生活化、社区化的模式。通过对课程的改革、教学内容和方法的创新，在社区中实施生活化课程，一方面，把“课堂”延伸到学生生活的社区中，把原来的小课堂拓展成社会大课堂，在生活中学习、在学习中发展；另一方面，把课堂的“内涵”予以丰富，使学生充分体验正常人现代的生活内容和方式，使他们在教育中获得“人”的尊重，在情感、态度、价值观等方面有新的发展。
学校从学生实际的社会生活需要出发，各班根据学生年龄和生活能力选择合适的实践内容。低年级的孩子会在老师的带领下认识小区、大街上或公园里的公共厕所，学会分辨男女厕所，并学会正确使用；有时会拿上一元钱走进超市、走进菜市场，一边认超市里的商品，认菜场里的各种蔬菜，一边还学着买东西；中高年级的同学在购物时，老师会提出更高的要求，同时老师的指导会日益减少，逐步让他们学会独立购物。城市里出行少不了乘坐公共交通工具，在中年级时老师就指导学生实践演练如何乘坐公交车，高年级还会学习怎样正确乘坐出租车。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据季节的不同让学生去商场里认一认各季的服装，使他们既认识了不同的服装，知道了怎样根据季节变换穿合适的衣物，又了解了去哪里买服装，怎样挑选。汽车站、火车站、公园、社区、医院、电影院……只要是和平时的生活有密切联系的场所，都有着学孩子的足迹，走得多了，看得多了，孩子们开朗了，自信了，也提升了各方面的生活能力。
培智学校学生个体差异比较大，残障程度参差不齐，因此，针对每一名学生采取不同的教育、训练、开发手段至关重要。学校根据这一理论，立足实际，以个别化教育为手段，根据智障学生不同差异，结合每一位学生的智商程度、残障程度、年龄界定、行为表现等特点，为每个学生量身拟定“个别化教育计划（IEP）”。为学生制定成长发展的近期和长期目标，对学生进行分层分类教育教学，提升教育教学的质量和实效性，让每一位家长能看到孩子的进步，看到希望。
除此之外，根据学生实际，以生活适应类、生活语数类和活动训练类为课程基础，在教学实践中选择适合学生身心发展特点的教育和训练内容，建立康复补偿和潜能开发相结合，文化学习和生活教育相结合，学习活动和操作活动相结合的课程体系，营造一个“在生活中学会生活”的学习环境。把残障学生培养成独立生活或半独立生活的社会公民，最终达到融入社会、适应社会的目标，完美地促进了残障学生的成长发展。
四、发挥德育功能，注重学生自主管理，自我成长
残障学生终将回归社会，他们应以良好的心态、社会公德意识和行为规范参与社会活动。我校以“讲诚信，知感恩”为主线，以“习惯养成教育”为抓手，以丰富多彩的活动为载体，注重学生的自我成长、自我管理。在养成教育方面，我校把日常礼仪、行为规范的教育作为提高德育实效性的切入点，从生活入手，从细节抓起，细致入微地做好德育工作。利用队课狠抓日常行为规范和文明、卫生等习惯。设立“阳光少年”奖，以激励为主，培养学生良好习惯，使文明习惯、良好品质、自律意识在学生心中逐渐形成。在德育活动方面，学校通过升国旗仪式，培养学生爱国主义情感；参加垃圾分类、社区捡拾垃圾、环保日，使之养成环保意识；参加竞赛，培养残疾学生的上进心和集体主义精神，为他们全面发展创造条件；利用三八节、母亲节、教师节等进行感恩教育，帮助学生形成良好个性及健全人格。
此外，我们充分充分运用学校、家庭、社会资源，综合各方力量，和图书馆、北控集团下属团支部、传奇影城等校外单位联系，利用专用场所和教育设施，让学生参加各种活动，在活动中接受教育。学校充分利用社会大课堂资源，组织学生参加实践，培养学生操作技能，激发学生的自信心，提高学生的自理能力，增强学生的自主意识。我校有多名残障学生毕业后都能自立于社会，成为对社会有用的人才。
五、立足校本研发，注重课题引领，助力特殊儿童成长
世界特殊需要教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提到：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”研发校本教材是能为学校的课程建设积累经验。学校根据自身的办学理念和办学特色以及培养目标，积极开展校本课程的研发工作，目前已组织教师编写了《我的生活》《生活》《音乐美工》《实用语文》《实用数学》《智障学生心灵感悟成长手册》等校本教材。此外，结合学校残障学生的特点，积极探索适合学生实际的校本课程，与北京市密云县特殊教育学校合作完成了智障学生《品德与生活》校本教材，填补了国内智障学生思想道德教材的空白，得到了特教专家的充分肯定。
课题研究是提高教育教学水平和质量，同时也能促进教师自身专业发展，它能使教师由经验型教师向科研型教师转变。学校历来重视课题研究工作，坚持从课堂教学出发，并以课题立项作为提升科研质量的保障。近几年来，学校按照课题计划，按时按质地完成了区级立项课题两项，市级立项课题两项，并有一项市级课题和一项区级课题圆满结题；各类论文、课例、教育软件等成果获得区级以上奖励共100 多项，其中有40余篇文章在各类报刊上发表，极大地提升了教师的专业水平。
六、坚守办学理念，带来一路花香
一个好办学理念，就如针尖上的一滴水，滴下无声却能积少成多，汇集成海。我校正因为持之以恒，从而促进了学生学习生活能力等素质的提高，有力地推动了整个学校面貌的改善。学生和谐相处，学校和谐发展，教师敬业奉献精神日益剧增。学校办学档次得到提升，学校先后获得了“北京市特殊教育先进集体”、“北京市文明校园”、“北京市特教学校文艺汇演优秀组织奖”、“怀柔区文明校园”、“怀柔区五好基层党组织”、“怀柔区首届阳光课堂展示集体一等奖”、“怀柔区素质教育综合督导评价优秀校”等荣誉称号。
回望过去，我们秉持着“以人为本，开发潜能，树立自信，融入社会”的办学理念脚踏实地，扎实奋斗；展望未来，我们面临着教师队伍数量不足、专业性有待提升，学校办学还有待朝向两头延伸的困难，但我们仍将怀着这一理念，与时俱进，不断创新，探索出一条有自己特色的特殊教育新路子，为学生的终身发展奠定坚实的基础，我们已经行进到特殊教育的坦途上，必将愈行愈远，创造新的辉煌！
论文作者:孙占新
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第341期
论文发表时间:2020/3/3
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