四川省邻水县第二中学 包金琼
【摘要】新课改力争改变过去传统的教学模式与教学理念，打造以学生为主体的教学氛围，高中生物教学除了遗传部分需要计算以外，其余知识点对记忆性要求较高，所以其成为一门较为枯燥的学科。在新课改的浪潮下，必须对高中生物的教学进行反思，为努力突破传统教学思维的限制，提升教学质量开辟一条可行的路径。本文简要分析了高中生物教学的现状，对高中生物教学进行反思，提出一些提高教学质量的策略，希望能够促进教学质量的提升，并对读者有所帮助。
【关键词】高中生物；反思；策略
1高中生物教学现状
高中生物教学在整个高中理科科目里面占有的时间最少，但是其内容却不是很少，这就意味着教师在教学过程中既不能占用学生过多的学习时间，又要保证教学质量的提升，这的确不是一个简单的任务，因此现阶段的高中生物教学存在着诸多的问题：（1）课程引导做得不够好，这导致学生脑海里没有清晰的高中生物体系概念，在很长的一段时间里学生始终处于云里雾里的状态，只是跟着老师的脚步去学，难以做到真正的入门；（2）教师对教学核心没有符合现实意义的把握，生物教学的重点基本所有教师都能够掌握，但是高中已经出现了分层教学的现实情况，每个学校的生源都不一样，如果都按照一流学校的教学思维去教学会出现白白浪费教学资源但是收获甚微的情况，比如对于落后地区县级以下的学校，生源质量较差，应该适度的调整教学思维，对遗传部分的讲解能够达到最基本的教学要求就可以了，深入遗传的探讨很有可能打击学生的信心却收效甚微；（3）教学模式传统，新课改已经如火如荼的进行了好多年了，但是传统的教学理念却还在占有上风，在课堂教学的过程中任然是以教师为主体，这大大扼杀了学生学习的积极性。
上述生物教学的现状是很多学校都有的普遍问题，对高中生物教学的反思首先就应该意识到上述问题的存在，并且做出积极的改变。此外，在教学过程中不重视实验教学也高中生物教学的一大问题，纯粹的理论教学留给学生的只是一些抽象空洞的生物理论知识，学生难以掌握。
2高中生物教学反思
2.1注重导入部分教学
高中生物教学导入主要分为两个部分：学科的开课导入与新课导入。“良好的开端就是成功的一半。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”开课导入是十分重要的，他是重构学生学科兴趣度的重要措施，甚至能够打开对学科有偏见的同学的心扉。新课导入也是十分重要的，良好的新课导入能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，对课堂教学的开展具有重大帮助。在生物开课时，首先可以强调生物的重要地位，包括生物学的社会地位以及生物在高中阶段的重要性。比如可以和学生讨论什么是生物？什么是生命？生物学在生活中的重要运用等等。接着给学生进行总结：学习生物就是学习自然、研究自然，包括自然的花花草草，但是高中阶段最主要的是对人的研究。在这个过程中还可以列举最近发生的长春长生疫苗时间，每年都引发大众广为关注的流感问题，这些都能够吸引学生的注意力。此外，应该明确的告诉学生高中生物是与数理化一样重要的的学科，对以后的个人发展以及升学都有重要影响，阐明利害关系，在学生知道生物重要性以及有趣性的时候就自然而然的对生物引起重视。
2.2把握核心
不同版本的教材有着不同的排版结构，对相关概念以及知识点的阐述也是有着差别的，但是毋庸置疑的是高考不根据教材进行考核，这就对教师进行核心知识点的甄别提出了较高的要求。社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，生物学的发展是基于自然界规律的概念发展，并且在这个过程中促进人类对自然的认识。高中生物教学的任务会间断的发生一些调整，可能新增一些选修内容进入必须内容里面，这是因为生物知识有着很强的联系性，比如把选修的免疫内容增加进入必修课程，是为了加强“免疫”的教学。因此教师在进行教学时要精准的把握教学核心，以求促进教学发展。
2.3转变教学思维
教师是学生学习的引导者，在课堂上应该做好一个“导演”的角色，学生作为“演员”才是课堂的核心所在。新课改的高中生物教学一定要杜绝过去传统的“填鸭式”教学，教学过程中要充分的尊重学生的意愿，积极的引导学生思考，最大限度的促进教师教学与学生学习的合作。教师是学生课堂学习的引导者和激励者，应该在教学过程中不断的挖掘学生的潜力，尊重学生的学习意愿，不断的鼓励学生好学上进，在教学过程中要灵活的运用问题教学法、合作学习等高效的教学手段。
2.4加强实验教学
在高中学习阶段生物、物理、化学都是实验性极强的学科，需要对实验教学加以重视。生物学理论体系都较为抽象，比如细胞、细菌等都是日常生活看不见摸不着的东西，但是这些都能够通过实验来观察到，通过实验教学能够巩固学生空洞抽象的理论知识，还能够怎强学生的好奇心，对整个高中生物教学的开展都有着重要意义。此外，学生亲自动手做实验是学生作为课堂主人的充分体现，符合新课程改革的要求，对提高学生的动手实践能力有重要帮助。
高中的生物实验不胜枚举，比如学习微生物时候制作米酒葡萄酒，这样的实验不需要高规格的实验器材，而且又十分有趣，是大众化的生物实验。
3结语
学习重在培养学生的学习能力以及综合素养，本文分析研究了当前高中生物教学课程导入、教学核心、教学模式、实验教学中存在的问题，并且针对存在的问题一一的做出思考探究，以求推动高中生物教学的发展，为读者提供一些参考。
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[3]任志禄.例谈“情境—问题—探究—应用”教学模式在高中生物课中的应用[J].中学生物学,2014,30(2):31-33.
论文作者:包金琼
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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