彭东海 湖北省恩施市沙地乡初级中学 湖北 恩施 445000
【摘要】初中英语分层教学是针对不同学生的一种因材施教的教学方式。教师在教学过程中，根据学生各自的知识基础和学习能力，设计出从课前到课后的不同层次的教学内容，最终达到每个学生都在合适自身条件的环境下学到英语知识。本文将提出一些建议，希望能给初中英语分层教学带来一些益处。
【关键词】初中英语 分层教学 方法
中图分类号：TV122文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-214-01
初中英语分层教学过程中有很多细节要值得注意，教师要认真根据分层教学的原则对学生实施分层教学。一个班里的学生在学习习惯、学习方式和学习兴趣等方面存在很大不同，尤其在英语学习上，每个学生的特点更是不同。教师根据学生的具体情况怎样灵活运用分层教学方式来进行教学是一件很重要的事情，关乎学生们的英语学习效率及成绩，所以教师在分层教学中要注意的细节很多，要了解和掌握的分层教学方法也很多，所以下文提出了一些方法给予借鉴。
1 分层教学的理论基础
1.1 多元智力理论
美国心理学家加德纳指出：每个人都同时拥有八种智力。这八种智力在每个人身上以不同的方式、程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。分层教学以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，遵循因材施教的原则，真正体现“以社会需要为方向，以学生发展为中心，以学科知识为基础”的教育改革要求。
1.2 教学形式最优化理论
前苏联教育科学博士巴班斯基的“教育形式最优化”从理论角度阐述了英语教学过程中的个别辅导、分组教学以及集体教授或集体谈话等教学形式。他肯定了英语分层教学过程中的学生分组、小组活动、不同程度学生完成不同任务，以及个别辅导等教学手段。其目的是让师生在最少的时间和精力下获得最好的教学效果。
1.3 成功教育理论
刘京海老师的“成功教育”理论引导我们解决了许多我们以前难以解决的问题。分层教学是实施“成功教育”的先决条件。“成功”二字针对不同层次的学生具有不同的标准，一个对于优等生来说也许是不屑一顾的问题，对于困难生，只要他们解答出来就是成功。教师应善于给学生提供表现的机会，并对其每一个小小的进步给予表扬， 千万不要吝啬“Excellent”和 “Well done”话语。老师应让学生们在一次次赞扬中逐渐增进学习兴趣并树立自信心，不断走向成功。
2 初中英语分层教学价值
2.1 有效调动全体学生的英语学习兴趣
从国外一些研究者所得的实验结果来看，12～15 岁年龄组的学习者学习外语的速度和效果要胜过 15 岁以上年龄组。因此我们就一定要集中精力，抓好此阶段的外语教育。因为生长环境、遗传因素、教育背景等多个方面的差异，所以初中生的认知水平与接受能力也存在差异。分层教学就是要面向不同层次的学生，并根据学生英语学习情况来细化教学目标，做到每一名学生都能找到合适的学习目标，从而学生们都能愉快地去完成学习任务，减轻心理负担并增进学习英语的兴趣。
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2.2 有利于实现教学相长
因为初中英语分层教学具有针对性，学生在学习的时候也更具实效性，课堂效率大大提升。初中英语分层教学要求教师在教学过程中，需要兼顾到不同层次的学生，针对其不同的能力提出不同的学习要求。这样看来，教师的主导作用与学生主体作用就会更为合理化，自然有利于教学相长的实现。
3 初中英语分层教学的实施
3.1激发了学生的学习兴趣，增进了师生情感的交流
选择贴近学生生活的例句。有时学生在学习语言知识时，总感到听老师讲课或自己看语法书时很明白，但自己一做题总是出错。因为我们在课堂教学中，往往容易把知识与应用分开，而这些东西往往会被遗忘或只能保留在学习者头脑中，当学生一旦遇到实际问题需要解决时却很难回忆起来。要解决这一问题，教学就应使学习置身于与现实相类似，又不超出学生实际的情境中，在情境中进行活动性学习。现在每节课的口语练习大多是对上一节课的句型反馈，但选材却不是生搬硬套的，如教问路，让学生告诉大家每天上学的路线，从而引出路线的表达方式，同时配以学生的路线图，让学生对自己熟悉的事津津乐道。
3.2营造了热烈的学习氛围
各层次的学生学习参与程度明显提高，这在学生学习情感的调查表中能明显看出。除了统一的考查之外，还可以制订一系列的评价内容，包括听课的积极性、举手的踊跃性、回答的准确性、做题的正确性、书写的规范性、上课能大声朗读等。实行分数累积，到了一定的总分还有相应的加分，这些做法创设了有利于学生身心发展、民主和谐的教学环境、学生动口动手的积极性被调动起来。在课堂活动中，每节课学生的个人活动面都达到了80%以上。课堂训练活动将教师与学生融合成一体，不少性格内向、不善言辞的学生，也在其中变得开朗了许多。对英语不再惧怕，乐于助人的行为也增多了。日渐良好的心理素质增添了学习的动力，学生学习积极性的调动，也促进了英语学习的全面提高。
3.3以先进的教学理念为指导，创新教学模式
受传统教学理念的影响，初中英语教学模式落后，教学手段单一。不能满足时代对初中英语教学的要求。因此，我们要不断地更新理念，以先进的理念为指导，在实践的基础上积极创新。挖掘满足教育要求的教学方式。而在教学中实施分层教学法可以有效地在教学过程中满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。
3.4英语学习的内容进行分层
在英语教学的时候，应该讲英语课本里的知识划分为几个层次：第一个层是最基础的知识，就像课本中新讲的英语单词和平常用的短语等基本的知识，这些基本的内容都是要求每个学生都能够掌握的；第二个层是重要的语法句型和重点的知识的掌握，比如每节英语课中新讲的课文或句型中的重要的知识点需要全部的学生都能够掌握的；最后一个层次是对所讲的知识的理解的深度；将各个层次的学生进行划分并且对所要掌握知识的程度有一定的要求。在每节课的教学中，针对于各个阶层的学生给出适合学生本身能够达到的目标给出明确的规定。
实施分层教学，使每个学生在最适合自己的学习环境中获得知识，先进生加了压，后进生减了负，既解放了学生，又调整了教师心态，这样学生的学习兴趣会大为增加。因为人都有自己的学习追赶目标，目标离自己不远，但又要通过努力才能达到，所以学生学习动力增强，原来成绩好的，有了进一步的提高；成绩中等的，有了大的进步；本来对学习有畏难情绪或打算放弃的学生，信心得到了加强又拿起课本。
参考文献
[1]巴赛赛.初中英语分层教学策略初探[J].英语教育研究，2013（19）.
[2]陈秀敏.浅谈初中英语分层教学[J].新课程（下），2011（2）.
论文作者:彭东海
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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