李涛惠 （四川省邻水县石永镇中心小学 四川 广安 638500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-055-01
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》的阶段目标中强调要使学生在活动中学会合作，体验合作与成功的喜悦。在综合教学和评价中关注学生合作和态度。小组合作学习是每个小组为了完成各自共同任务，明确分工和彼此互助的一种学习。在自主、合作和探究的理论指导下，许多教师将小组合作学习运用到课堂中，然而由于无法深层次把握小组合作学习的内涵，以至于陷入误区。比如：过于注重外在形式而忽视本质、将小组合作教学作为一种唯一的教学方式、将那些毫无价值的问题交给各个小组进行讨论，不仅影响到教学效果而且丧失了合作的意义。因此，新课改背景下的语文课堂，教师要深入研究、勇于实践和善于反思。在积极转变教学策略的同时，全面把握小组合作学习的内涵，最大限度避免误区和突破障碍，促使小组合作学习取得实实在在的效果。
一、小学语文教师要选择适合的问题开展小组合作学习
在课堂教学中，教师要充分发挥自身主导者和学生主体，尤其是对于那些重点和难点，教师要细致描述和生动讲解。教师是知识的传递着。为此，在教学中，教师要充分发挥自身模范阅读，促使学生沉浸在一种生动氛围中，在不断感悟中，去阅读和去阐述。比如：在讲解某篇课文时，教师要结合教学任务和课文特点，精巧设计内容丰富和形式多样的阅读，结合课文中不同的自然段，选择适合的教学方式，以期取得实实在在的效果。在全方位阅读中，促使学生走进课文之中，和作者产生情感共鸣。在全面把握课文基础上，采取表演的方式谈谈自身心得体会，自始至终，学生沉浸在一种活泼生动氛围中，学生学习语文的兴趣盎然。在小组合作学习中，不同层次学生轻松和快乐的完成难度适宜的学习任务。
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二、小学语文教师要明确小组合作学习成员的角色
为了又快又好的推动小组合作学习，教师要制定必要的规章制度，要求各个小组成员必须遵守。
1.坚持少数服从多数的原则。
2.在职责明确基础上，各个小组要推选出组长，总领本小组一切事务。比如：完善、更正、概括等等。
3.各个小组组长要实行定期更换制，成员要尊重组长，服从指挥。
4.定期开展小组之间的竞赛，对那些表现优异的小组要进行物质奖励和精神奖励。
在这些原则指导下，每个小组成员都积极主动的参与其中，积极性和主动性得到很大的调动，每个成员都有陈述己见的时机，提高了每位学生的综合能力。在初始阶段，学生被消极被动，通过数次尝试以外，学生自主性得到树立，从消极被动向积极主动进行转变，尤其是那些沉默寡言的学生也纷纷发言，课堂更加生动、更加活跃和更加富有创造性
三、在小组合作学习中，教师要充分发挥自身指导作用
小组合作学习可以在有限时间促使不同层次学生进行学习、交流，在优势互补中培养学生合作意识和提高学生探究能力，有利于学生语言交际能力和解决问题能力发展。这种有效的教学方式备受广大师生青睐。为此，教师要充分发挥自身指导作用。
1.小学语文教师要发挥自身组织作用
各个小组成员组成要结合性别、学习能力、个性、思维等等方面综合考虑，以便在差异中实现互补，在一种稳定的状态中，各个小组成员积极主动参与其中，逐步提高小组合作学习效果。
2.小学语文教师要精巧设计
教师要在教材、新理念、学生生活经验、学习能力等等基础上，设计教学，明确小组合作学习的内容，教学重点和难点，实现哪些目标，如何处理意外情况等等方面进行全面考虑和科学安排。
3.小学语文教师要充分发挥自身指导作用
教师要细致观察各个小组成员的表现，积极参与学生的探讨，聆听学生的发言，启发他们进行思考和讨论，力求以最少的投入来获得较大的回报。
言而总之：教师要充分发挥自身主导性和树立学生自主性，促使小组合作学习取得实实在在的效果。进一步发展学生语言交际能力、实践能力和创新能力，为课堂注入无限的生机和活力。
论文作者:李涛惠
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
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