杨佩佩 腾冲市第一中学
【摘要】听力水平影响学生应用英语、分析英语的能力，而当前学生对英语水平的掌握仅限于单词量、写作、阅读，在英语交流时却不能及时接受对方信息，造成学生的英语水平发挥不出来，进而不利于学生英语综合能力的展现。而开展听力教学也不得不注重方式与方法，教师应从学生的学习特点与英语语言特点出发设计听力课堂，开展高效教学。
【关键词】初中英语；听力教学；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-176-01
1激发学生听力学习的兴趣以及热情
英语这门学科的学习对于初中学生们来说十分的重要，这主要是因为当前我国对外贸易活动越来越频繁，英语是一门国际性的语言，学生需要掌握好该门语言，这会给其日后的发展带来很大的帮助。在实际的英语教学课堂上，初中学生们的单词量相对来说会比较少，老师们应当使用突击式的背单词的形式，或者让学生们长时间的去积累各类单词，以此来增强初中学生们自身的英语单词量。若学生们的阅读能力比较差，那么可以使用学习阅读的形式来培养学生们的英语阅读能力。但是当前，我国初中学生们听力的提升难度会比较大，没有找到较为合理的听力水平提升措施，这就使得学生以及老师们对于听力产生一种错误的认知，其会认为听力学习并没有什么实际性的意义，不管是使用何种方式都无法较好的提升其自身的听力水平。还有一些学生会直接放弃了英语听力的学习，完全忽视了英语听力模块的学习，这给英语听力的教学带来了极为恶劣的影响，学生们在其环境下很容易会产生出一种孤单无助的心理，甚至还会打消学生们学习英语听力的积极性。对此，老师们想要解决好该问题，其就必须要注重培养并提升学生们的学习听力兴趣以及热情，集中学生们的注意力，使得学生们都可以积极自主的参与到听力的学习活动中，潜移默化的培养并提高其自身的听力能力。老师们可以收集一些同声传译的影像资料，利用多媒体播放给学生，使得学生们都可以认识到听力的重要性，正确的引导学生，使得学生们都可以保持一种正确的态度去看待听力，并把英语听力的提升当做一件简单的事情。除此之外，老师们还应当帮助学生们正视英语听力，依据学生们所掌握的英语听力为基准，鼓励学生，在学生们进步时，认可学生，这样学生们就会为自己的进步感到开心，更好的帮助学生们克服了听力训练时所产生的沮丧心理情绪，使得学生们都可以更好的认知到自身听力提升的重要。在开展听力练习的过程中，老师们还需要丰富其教学形式，使得其听力活动更具趣味性的特征，学生在比拼中也可以较好的提升并强化自身的英语听力能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2构建听力环境
老师们在开展英语听力教学活动的过程中需要正确的认知听力教学的价值，构建出一个良好的英语听力环境，将学生带入到其环境当中，这样可以使得学生们更为轻松的接受听力知识，让听力环境不断的熏陶学生，强化学生们的语感。学生们沉浸在听力的环境中，可以更为积极的参与到听力训练活动中。在传统的英语教学课堂上，大部分的老师都会受到应试教学理念的影响，强制性的传授给学生们英语知识，为了能更好的让学生们掌握应有知识，会不断的降低英语知识的学习难度，使用中文进行英语教学，该种教学模式虽然可以让学生们较为迅速的掌握英语知识，但是其教学模式的使用会在一定程度上制约学生们听力水平的发展，导致学生们无法在日常的学习生活中进行听力的训练。其听力能力自然不能有效提高。因此，教师在开展初中英语听力教学的过程中应有意识的用英语进行授课、让学生始终沉浸在英语环境中，让英语语言潜移默化的影响学生。教师可以在进行新课导入的过程中利用多媒体图片、举例等鼓励学生用英语表达，同时教师也应在课堂上运用较为清晰、简单的英语单词、句子来引导学生明确学习步骤。通过创设听力环境，学生逐渐熟悉了英语听力节奏，在进行听力训练时也不会感到陌生，而在经过了听力氛围的熏陶之后，学生更能感受到英语听力学习的信心。
3了解英语语音
在当前英语教学中，教师往往将听力教学当做一个训练英语听力的机会，提升学生的英语技能。但听力教学课堂更应作为一个提升学生听力水平的平台，因此教师应引导学生在听力学习的过程中练习语音，让学生在了解语音的基础上学习听力。例如，教师首先应带领学生熟悉元音、辅音等发音的特点，让学生认识到英语语音的特点，让学生在学习听力时能够明确分析这个语音的方法，并能够进行清晰地分辨。
结语
在初中英语教学中，学生听力水平薄弱已成为教学中普遍存在的问题。教师应重视听力教学，并认真分析学生在听力练习中反复出现的各种问题，通过采用针对性的解决方法来帮助学生总结听力训练的经验，引导学生对听力学习产生兴趣、采用多样化方法来练习听力、接受听力环境的熏陶，促进学生英语综合能力的提升。
参考文献
[1]英文影视辅助高中英语听力教学的应用研究[D].李富军.天水师范学院2019.
[2]字幕视听输入模式对高中生听力理解的影响研究[D].柯晓芳.扬州大学2018.
[3]宏题和细题在初中英语听力测试中的效度比较[D].黄婷莉.广州大学2018.
论文作者:杨佩佩
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：听力论文; 学生们论文; 英语论文; 英语听力论文; 学生论文; 老师们论文; 环境论文; 《中国教师》2020年5月2期论文;