一、爱心。班主任是一个班级的领头人，是学生效仿的榜样，是连接学校、家庭和社会的纽带。班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂。不但对工作的特殊性要有较全面的了解，有针对性地研究组织方法和工作规律，而且还要付出更多的爱心，才能把培班主任工作做得更好。
二、加强学校与家长的沟通。在对家长的工作中，班主任代表着学校的形象，是全校老师的缩影。将学校的各项要求、通知等等转达给家长。同时，班主任要向家长了解学生的基本情况、病程病史、家庭环境、家庭教养方式，以及学生曾经接受过的教育训练等。家长、学校、老师是一种合作的关系，除了要进行深入的了解以外，还要相互沟通，合作的过程中需要对一些问题形成共识。
三、组织和培养班集体是班主任工作的中心。作为一位特校老师难，作为一位特校班主任更难，每位特校班主任都要用心去交流，用欣赏的眼光寻找学生身上的闪光点，充分运用自己的爱心、耐心、信心、责任心去教育他们。班主任要有坚定的信念，并且对全体学生同样热爱。班主任要相信教育的力量，坚信每个学生都有优点，包容每个学生的缺点，有教无类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于个别有缺点和错误的学生，要坚信只要对他做深入细致教导，同样能教他成才。
四、班主任要有科学的教育方法，要求班主任全面掌握和善于应用教材，组织、讲解教材，激发学生潜能，辅导学生并且开拓新知识。 尤其是作为特殊教育学校的班主任，要求观察敏锐、思维准确、想象丰富、情绪饱满、意志顽强、兴趣广泛、信念坚定、性格开朗。 只有这样才能更好地满足学生的心理需要，帮助学生塑造并完善人格。
五、班主任要注重思想品德教育，关心学生的全面发展。首先要注重思想品德教育。残疾并不可怕，而一旦学生没有形成良好的人格，那将是危险的，现在社会上出现的聋哑人违法犯罪现象就是很好的例证。作为班主任，要懂得学生品德形成的规律，一方面要在平时严以律己，以身作则，以崇高的品德和高尚的人格去感染学生；另一方面，要注意从日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育贯穿教书育人的全过程，即全程育人。只有如此，才能形成学生良好的品德行为和习惯。
六、尽量照顾有特殊要求的学生，残疾学生之间的差异决定了个别学生会有特殊要求，需要特别照顾。有脑瘫的学生需要行走、锻炼方面的照顾，有多动症的学生需要行为方面的矫正，有精神障碍的学生需要心理方面的辅导，有时有癫痫病的学生需要时时留心等，对此，班主任一方面要号召班级同学之间要互相帮助，另一方面要在班级管理、劳动值日、就餐、就寝、个别辅导等方面尽可能给予更多的关注，这不仅可以促进每一位残疾学生的发展，而且也能使学生之间学会相互关心。
论文作者:罗辉
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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