情境教学法在小学英语教学中的应用策略探究
张小会
摘 要： 随着小学英语课程改革进程的不断推进，如何有效地开展英语知识的教学，已经成为英语教师思考的问题，英语教师也在实践教学的过程中，积极采用多样的方式进行课堂教学策略的优化，逐步提高英语课堂的教学效果。情境教学法就在此时进入小学英语课堂之中，但是，从目前的小学英语课堂效果来看，存在部分英语教师不知道如何将情境教学的方法与英语知识进行融合的现象。基于此，笔者以亲身实践经历为基础，提出一系列在小学英语语法教学中应用情境教学法的策略，希望能够为其他英语教师提供帮助。
关键词： 情境教学法；小学英语；游戏；生活；问题
情境教学法对小学英语知识的教学具有十分重要的作用，不但能够提高学生学习的兴趣、还能够将抽象的英语知识转化为趣味性的游戏内容，促进学生更好地理解英语知识，提高小学英语课程的教学效率。
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一、 游戏情境
在新一轮课程改革标准中对学生的课堂情感体验做出了要求，因此，教师也更加关注学生的兴趣、喜好，也将学生的兴趣与知识相融合，提高课堂教学的效果。而处在小学阶段的学生在心智的发育上还不健全，因此，小学生对游戏抱有极大的兴趣，所以，在进行英语知识教学的过程中，教师应当结合教学内容，进行游戏情境的创建，提高英语课堂的教学效果。
例如，在进行“Drawing in the park”这节课单词教学的过程中，教师就可以利用“打擂台”的游戏活动，进行游戏情境的创建。在课下，教师将本节课的tree，flower，boat，river等单词录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个单词。在教师课堂讲解tree，flower，boat，river等单词的读音和基本含义之后。教师请班级中的两名学生到讲台当中。当游戏开始时，教师播放提前准备好的单词课件，在屏幕中出现一个本节课的单词时，两名学生对单词进行认读，并对答题权进行争夺。对于获得答题权且对该单词认读正确的学生，获得本轮游戏的胜利，另一名学生被淘汰。之后，教师请班级中的其他学生到讲台上来，对之前获得胜利的学生进行挑战，重复上述游戏的流程，直到赛出本班冠军。
此次网格化管理试点在原来基础上加以改进，以前社区网格化成员是由社区里面的工作人员下网格，他们既要完成自身的工作还要承担网格里的工作，导致分身乏术，两边工作都无法兼顾。 本次网格化管理是区里面统一从社会上招聘专门的人员，分配到各个社区，工作归各个社区管理，档案工资等人事方面归街道管理。 刚开始试点两个月多月，书记表示如果此次网格化试点运行顺畅，确实能够帮社区减清一些负担。
三是在工程建设领域开展的评奖和示范项目以及钢铁行业相关产品评优活动中，将高强钢筋的应用情况作为参评或获奖的条件之一，由此促进工程建设的各参与主体使用高强钢筋。
例如，在进行“What’s the matter？”这节课内容教学的过程中，教师就可以根据本节课主要教学内容“应用英语陈述产生某种心情的原因”，进行生活情境的构建。在课堂中，教师让学生组织学生以小组的形式进行模拟对话，应用英语“What’s the matter？”“How do you feel？”向同组学生询问其心情，以及产生某种心情的原因，从而让学生在模拟实际生活情境的过程中，体会英语在实际生活中的应用实况，逐步感受英语的语言价值，提高对英语知识的应用能力。
二、 生活情境
显然，在进行小学英语知识教学的过程中，教师能够让学生以英语进行生活情境的模拟，从而让学生感受英语与实际生活之间的紧密联系，提高应用英语知识的能力。
显然，在进行小学英语课程教学的过程中，教师能够利用游戏的形式，构建教学情境，优化知识讲解的形式，从而提高课堂教学的效果。
孩子们不约而同地将对父母的期待和不满倒了出来，当老师将话筒递给最后一个孩子时，孩子说：“我希望妈妈喜欢我的左手。”老师很诧异地走向孩子，看到他正在用左手摆弄着鞋带的绳结，于是知道了，他是个左撇子。
伴随新课程改革标准的不断推进，小学英语教师更加关注学生对英语的实际应用能力，因此，在进行英语课程教学的过程中，教师也应当对英语课堂进行生活化的探索，促进英语课堂中生活情境的构建，为培养学生的英语应用能力奠定良好的基础。在这其中，应用情境模拟活动，促进生活情境的构建无疑是最有效的。在进行小学英语知识教学的过程中，教师可以基于教学内容，开展与生活相关的情境活动，从而使学生在参与活动的同时，锻炼英语知识的应用能力，提高英语课堂的教学效果。
三、 问题情境
“问题”在小学英语课堂中的应用已经屡见不鲜，而且，问题也是教师与学生之间进行交互的主要形式，能够搭建教师与学生之间的沟通形式，实现学生与教师之间的信息交换。而在情境教学法下开展小学英语知识的教学，教师也可以应用问题的形式，构建探究情境，引导学生在探究问题的过程中，主动投入英语课堂之中，在解答问题的同时，提高学习英语知识的效果。
例如，在进行“The king’s new clothes”这节课的教学中，教师就可以根据教材中对本节课内容的安排，向学生提出“What is the main story of this article？”“What philosophy do you realize from this story？”等探究性的问题，引导学生在上述问题的思考中，逐步完成对本篇文章的解读，并在获得问题答案的同时，深化对“The king’s new clothes”内容的理解。
显而易见，在进行小学英语课堂教学的过程中，教师能够利用问题的形式构建课堂情境，从而使学生在对问题的思考中，完成对文章的理解，提高学习的效果。
四、 总结
总而言之，情境教学法对小学英语课堂的教学是十分重要的，在进行小学英语知识教学的过程中，教师能够基于英语课程的基本内容，进行恰当情境的创建，从而逐步提高英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1]沈玉娟.美丽情境，魅力英语——浅谈情境教学法在小学英语课堂的实施[J].华夏教师，2017(5)：52.
[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017(30)：88-89.
作者简介：
张小会，江苏省连云港市，连云港市临海路小学。