摘要：随着新课程改革的深入推进，越来越强调学生的全面发展，教学改革的宗旨为在强调学生主体地位的基础上，引导学生进行自主学习及合作学习。数学作为一门基础性学科，对于小学生以后的成长发展都有着不可言喻的作用。但对大部分小学生来说，数学是一门相对复杂的学科，其中涵括的范围较广，涉及到了部分晦涩难懂的概念以及繁琐的公式，很容易使学生厌烦数学，而将游戏化教学应用在小学数学教学中则可以有效的解决上述问题，激发学生学习的积极性。因此，笔者就现阶段小学数学教学存在的主要问题以及游戏化教学在小学数学教学中的应用策略展开论述，以期为我国游戏化教学更好的应用于小学数学教学中提供借鉴之处。
关键词：游戏化教学；小学数学；应用
一、引言
随着新课程改革的进一步推进，传统的教学模式展现出了一定的局限性，影响了教学目标的实现。因此人们对传统的教学模式产生质疑，不断探索全新的教学模式。在探索过程中，游戏化教学这一教学理念收到了诸多教育工作者的推崇，采用游戏教学可以从很大程度上提升学生学习的积极性，并于潜移默化中将学习转变为兴趣，此外，还能帮助学生更为熟练的掌握课堂教学内容，再者，游戏教学还可以培养学生的团队合作能力以及动手实践能力。数学教学作为小学教学内容中的重要内容，对于学生日后的发展起着至关重要的作用，良好的思维能力有助于解决一些生活中的实际问题，通过缜密的思考可以大大提升问题解决效率。但数学由于公式较多且概念晦涩难懂，学习起来较为困难，很容易使学生产生厌烦的情绪，这对于学生以后的学习工作都会产生消极的作用，而将游戏化教学应用在小学数学教学中则可以有效的解决上述问题。
二、现阶段小学数学教学存在的主要问题
（一）学生对数学学习缺乏足够的兴趣
俗话说，兴趣是一个人最好的老师。培养学生的兴趣也是全面提升小学生自身素质以及贯彻落实新课改理念的重要途径。但就调查分析来看，大多数小学生对于数学学习都缺乏一定的兴趣，进而导致在数学方面投入的时间与热情较少，这也进一步导致了课堂教学难以达到预期的目标，不利于学生数学思维以及解决问题能力的培养。倘若学生丧失了学习数学的兴趣，将具体表现为以下几个方面，首先，上课过程中难以保持足够的集中力，对于教师所传授内容并没有进行思考。此外，对于教师布置的课后作业敷衍完成，在实践过程中并没有加深自己对所学知识点的认识。
（二）教师教学能力有待强化且教学方法陈旧
教师作为教学过程中不可或缺的一部分，其主要作用在于引导学生掌握课堂知识的同时，培养其团队合作以及动手实践等能力。而教师自身的素质主要通过课堂教学活动所展现出来，教师在教学过程中还需要尊重学生的主体地位，使学生能主动探索未知知识。但就目前来看，部分教师的自身素质还有待提升。就目前来看，课堂教学活动中，由于数学这门课程中的大多数概念都是抽象的，教师设置的动手实践环节过少，会课堂教学缺乏一定的趣味性。
此外，部分教师并未贯彻落实新课改的教学理念，仍采取“填鸭式”教学，只注重了课堂教学内容的传授，而忽视了学生自身发展的需求，不仅仅会打击学生学习的主动性，甚至还会使学生丧失了数学学习的兴趣，对于学生未来的发展都会产生消极作用。传统的教学模式已经成为了制约数学教学发展的重要障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）学生的畏难情绪
在尚未接触数学学习时，一些学生在家长或老师的言行中已经感受到了数学学习的困难，进而产生了畏难情绪，怀着这种消极的情绪进行学习，不仅仅不利于学生自信心的培养，也会影响后期的学习。因此，家长或老师应当承担起学生心理建设的职责，帮助学生加强对数学这门学科的认识。
三、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）增强游戏的趣味性
为了使的游戏化教学可以更好的推进，增强游戏的趣味性显得尤为重要，只有保证游戏的趣味性，学生才能被教学内容所吸引，才能更好的集中于数学教学，进而于潜移默化之中形成数学学习的兴趣。对于小学生而言，由于其身心发展尚未成熟，对于特定的事物难以保持长时间的注意力，当教学活动中出现较为困难之处，学生的注意力往往会被其他事务所分撒，而增强游戏的趣味性则可以使学生将注意力集中在课堂之中，并且会主动探索问题的解决方案。具体来讲，当教师需要开始对几何图形进行讲解时，可以引导学生将自己平常喜欢的玩具带入课堂，引导学生探讨该玩具是什么样的图形，或者是由哪几种图形拼接而成，充分发挥教学引导着的作用，尊重学生的主体地位，使学生在游戏中体会到几何图形的性质，最后教师引导学生发言，将性质进行总结，帮助学生更好的理解教学内容。
（二）丰富游戏教学方式
为了使小学数学教学能够更好的完成预期的教学目标，仅仅依赖于增强游戏趣味性并不够，教师还应当丰富游戏教学方式，教师还需要逐步拓宽教学方式，并从中选择出最适合学生的教学方式。教师在设计教学方式时，应当在传授课堂内容的基础上，逐步培养学生形成主动探索问题以及解决问题的能力，这对于学生日后的工作学习都有着莫大的帮助。具体来讲，在进行加减法运算时可以采用角色扮演的方式进行教学，如让全班学生分别扮演胡萝卜与兔子，让扮演兔子的同学对扮演胡萝卜的同学进行提问数学计算问题，如：“十只小兔子加上十只小兔子等于几只？”，随后进行角色互换。此外，除了采用情景演示法，教师还可以在班级中设置一个光荣榜，对于课堂中表现良好且积极回答问题的同学奖励一颗星星，并在每年的年末可以对学生的星星数量进行统计，对于表现良好的学生予以一定的奖励，并对未获得奖励的学生进行适当的鼓励。
四、结束语
综上所述，游戏化教学作为当前小学数学教学中的一种教学策略，已经被应用于教学活动中，且随着新课改的推进，游戏化教学的内容更加丰富，所发挥的效果也更为显著。通过游戏化教学，一方面可以有效的激发学生学习的积极性，引导学生主动参与到学习过程中，另一方面，学生通过游戏化教学可以增强自信、团队合作等品质。但就目前来看，游戏化教学仍存在一些不完善的地方，制约了游戏教学效果的提升。通过探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用策略可以针对性的解决存在的问题，并推动小学数学教学的进一步发展。
参考文献
[1]冯之龙.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].好家长,2017(40):78-78.
[2]尹晓海.游戏化教学模式在农村小学数学教学中的应用探究[J].新课程(中),2017(6).
[3]叶秀玉.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].教育,2017(1).
作者简介：孙纪云（1981.11-），女，驻马店人，当前职称：中小学二级，学历：本科，研究方向：小学数学。
论文作者:孙纪云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：游戏论文; 学生论文; 小学数学论文; 数学论文; 教师论文; 趣味性论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;