湖南省资兴市鲤鱼江中学 423401
摘 要：词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，英语课程标准对初中英语词汇教学提出了更高的要求。因此，如何帮助学生快速、准确、灵活、牢固地掌握英语词汇是初中英语教学的重中之重。
关键词：初中英语 教学方式 创新
“万丈高楼平地起”，要想建好“学好英语”这座大厦，英语单词就尤如那大厦中的一砖一瓦，慢慢累积而成。在初中英语教学的过程中，对学生英语能力的培养应该以单词教学作为基础，只有比较强的单词能力才能够帮助学生有更好的发展潜力，才能够真正地为学生日后的成长和发展打下基础。
一、帮助学生克服学单词的心理障碍，让学生由“厌学”转变为“乐学”
随着英语学习的加深，英语单词量也同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好也掌握单词而焦虑。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性，对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养学习英语的兴趣；而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们学习英语的兴趣。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言。虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极，他们便愿意下苦功掌握这种语言，以便达到他日后能在同学、老师面前有好的表现，甚至见到外国人也能说上两句。
二、创设情景学单词
把新单词放在特定的语境中教，学生能更快地掌握、理解、运用新单词，同时也有利于培养学生的创造能力。另外，在初中英语单词中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run（赛跑）faster than you？He runs（经营）a big company.Run（竞选）for President.The report ran（刊登）in all the newspapers.He ran（赶） a cow into a barn.等。正是由于单词的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、该怎么用。利用上下文教单词的道理也是一样。
三、引导学生在短语和句型中记忆单词
引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不能去孤立地死记硬背单个的词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为人们交流用的是句子而不是单词，所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。只有在短语和句型中做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
四、构词记忆法
所谓合成词，就是将几个单词组合在一起构成的一个新的词汇。英语中我们经常可以看见合成词的身影，而且我们通常可以根据组成合成词的部分单词的意思推断出这个合成词的意思，如blackboard（黑板），是由black（黑色的）和board（板）这兩个单词组合而成的，“黑色的板”也就是“黑板”了。此外，英语中也不乏一些派生词，我们可以联系单词的词根，将该单词进行正确的划分，准确地找出词根、前缀、后缀，来进行单词记忆。比如说disappear这个单词，它的词根是appear（出现），前面加上了否定前缀dis，disappear的意思是“不出现”，也就是“消失”。这样学生以及起来就更加灵活顺利了，有助于提高学生学习的效率。
五、多媒体教学方法
在新时代我们就要学会使用新方法来进行教学，听得再多也不如亲眼见上一见。运用多媒体来进行英语教学会事半功倍，在课堂中运用多媒体等直观生动的教具，让学生直观地感受英语词汇，提升学生的听、说能力，让学生对英语学习产生乐趣，在课堂中要活跃气氛，开发学生的思维，鼓励学生亲自动手制作教具，比如说制作音标教学和对话教学等。在制作的过程中学生就会对词汇加深印象，加深理解，在轻松活跃的课堂环境中对学生进行听说训练，这样学生既感到了乐趣性又学会了更多的知识，极大地提高了教学效率，教学质量上升到了一个新的层次。教师在教的过程中，要精心设计好学习内容，在教新的英语单词之前，要提前准备好各种各样的图像，英语单词卡片，配合教学的内容和形象的事物，让学生充分理解这个单词是什么意思，让学生在轻松快乐的氛围中学习成长，熟练掌握英语单词，提高教学质量。
总之，词汇是初中英语教学中至关重要的组成部分，是为学生英语水平提高的奠基工程。扩大词汇量是学生提高英语水平的关键，同时也是他们进行深入学习的必要条件。要想牢固准确的记忆单词，学生不仅要找到适合自己的、有效的学习方法，还要及时复习和巩固，形成牢固长久的记忆，争取将单词牢牢掌握住。
参考文献
[1]刘向红 英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005，（8）。
[2]张焕君 我的多彩的初中英语单词教学模式分析[J].新课程(中学)，2016，（09)。
论文作者:谢袁霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
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