山西省运城中学 044000
史料是人类社会历史在发展过程中遗留下来的痕迹，它能为我们的历史学习提供诸多一去不复返的重要信息。因此，学习历史离不开史料。
梁启超在《历史研究法》中说：“史料不具或不确，则无复史可言。”这正说明了史料的重要性。现行试验修订本教材中增加了大量的文献史料（包括在课本中直接引叙的文献史料和课后练习中大量材料解析题的“阅读与思考”)，这些文献史料在历史学习中的功能作用如何呢？本文就简单谈谈自己的几点认识和看法：
第一，引导我们参与教材分析和课堂活动。
现行教材中课后练习部分的材料题（包括“阅读与思考”）直接引叙一段或数段文字史料后给出思考题，直接创设“问题情境”，能够使我们集中注意力，调动思维的积极性。有些题特别是“阅读与思考”具有难度大的特点，如“伟大的历史性转折”一节的“阅读与思考”，在引用了1978年12月25日《人民日报》社论中《把全党工作的着重点转移到现代化建设上来》一段文献史料后，思考题是：上文一再强调现代化建设是党的中心工作，结合中国现代史，如何理解不能再搞任何离开这个中心工作、损坏现代化建设的“政治运动”和“阶级斗争”了？怎样理解现代化建设本身就是“一场广泛深刻的革命”？此题就颇能引发我们思考讨论，在回顾所学中国现代史内容和阅读文献资料的基础上形成自己正确的见解。
有些课文中直接引叙的文献史料未创设问题情境，如“鸦片战争的影响”一节有段史料：顾盛向美国政府报告：“美国及其他国家必须感谢英国，因为它订立的《南京条约》开放了中国的门户。但现在英国和其他国家也必须感谢美国，因为美国将这个门户开放得更加宽阔。”阅读这段史料后思考：美国及其他国家为什么必须先感谢英国？《望厦条约》签定之后,英国和其他国家为什么也必须感谢美国？美国将中国的“门户开放得更加宽阔”指的是什么？在自我思考和小组讨论的基础上，在教师的点拨下，不难理解到前者是英国打开了中国的门户，代表其他资本主义国家与清政府谈判，代表了它们的在华利益，有利于其他列强对中国的侵略；后者是美国为其他国家在中国的特权扩大到兵船进港和开医院、建教堂等。这就把抽象的叙述转化成了课本知识的运用，收到了良好的学习效果。所以说新教材中的史料能够大大加强我们参与教材分析和课堂活动的程度，使我们真正成为学习的主人。
第二，培养和发展我们在历史学习中的探究意识。
心理学研究表明，作为中学生，我们一般都具有了较强烈的探究心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现行教材中的文献史料对发展我们的探究意识提供了广阔天地。例如“新思想的萌发”一节的解析题如下：
材料一：盖天下皆是天父上主皇上帝一大家，天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平均，人人饱暖矣。
——《天朝田亩制度》
材料二：兴银行。倘有百万家财者，先将家资契式禀报入库，然后准颁150万银纸，刻以精细花草，盖以国印图章，或银货相易，或纸银相易，皆准每两取息三厘。此举大利于商贾市民，出入便于携带。
——《资政新篇》
阅读上面材料请回答：《天朝田亩制度》和《资政新篇》都是太平天国颁布的纲领性文件，有人认为《资政新篇》是对《天朝田亩制度》的继承和发展，这种看法是否正确？为什么？
此题提出了一个似是而非、模棱两可的命题，从而造成我们学习心理的不确定性，促使我们产生探究的愿望和积极性。尽管我们一时间不可能轻而易举、很顺利地得出正确结论，但在老师的指导下，经过独立思考和合作探究，大大唤起了求知欲，从而最终形成探究式的学习态度和方法。
第三，培养我们初步的历史思维能力。
在历史学科学习的诸项能力中，历史思维能力应该是核心能力。现行教材中的文献史料即是培养我们历史思维能力的重要载体。如“抗日战争的爆发和国共联合抗日”一节的材料解析，有两段史料，一则出自1937年7月8日《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》，一则是1937年7月17日蒋介石的庐山谈话。阅读上面两则材料，比较卢沟桥事变发生以后，国民党和共产党在对待日本帝国主义侵略的态度上有什么异同？此题就很能培养我们的思维比较能力。可见，现行教材中的文献史料具有发展我们历史思维能力的作用功能啊。
第四，对我们很好地进行爱国主义等思想教育。
现行教材中的文献史料有许多是名人名言，这些名人名言从不同角度展示了杰出历史人物崇高的思想境界和道德风貌，具有强烈的情感色彩和感染力量，是对我们进行思想教育的绝好素材。如“民国时期的文化”一节有陶行知的“自立歌”：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉！”这首“自立歌”我们完全可以背诵牢记，引为自己的人生左右铭。再如“清朝晚期文化”一节，李善兰《重学序》里有一段话：“今欧罗巴各国日益强盛，为中国边患。推其原故，制器精也；推原制器之精，算学明也。”这段话说明了李善兰动手选译《重学》完全是从爱国立场出发的，从而对我们有很大很强的爱国思想教育功能。
以上是我对试验修订本教材中史料的功能作用的几点看法，但始终觉得运用史料来学习历史仍有向广度和深度探索的空间，其功能作用远未发挥出来，这些都有待于历史学者和历史爱好者进一步探索和实践。
论文作者:杨懿靖
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/4
标签：史料论文; 历史论文; 自己的论文; 美国论文; 中国论文; 教材论文; 文献论文; 《中小学教育》2017年12月第300期论文;