摘要：初中阶段体育教育注重发展学生的核心素养，增强学生的运动能力，规范学生的健康行为，培养学生的体育与健康学科素养。为促使学生的全面性发展，初中体育教学根据社会的需求进行创新，进一步满足现代学生的运动需求。课堂创新离不开教师新型教学理念的应用与趣味性的教学设计。基于核心素养进行教学设计，构建更具有趣味性的教学课堂能有效增强学生的运动兴趣。本文基于体育与健康学科核心素养进行教学设计，意在提高初中体育课堂教学水平。
关键词：体育与健康；教学设计；措施
素养是先天的素质与接受的教育结合的产物，也是天性与习性的有效融合。学生核心素质的培养是学生成长成才的关键点。在素质教育背景下，中学生综合能力的提升十分重要。为避免学生出现单向学科发展偏向的情况，学校要重视体育与健康学科的教学，改变传统的教学方式重新制定教学目标，根据学生的实际情况进行教学设计，基于素质教育新理念，开展体育与健康课堂，培养学生的学科素养。
一、体育与健康学科核心素养的具体含义
第一点，运动能力主要是指学生体能、战术能力、心理能力等在身体运动过程中的综合表现。学生能够充分利用自身学到的运动知识，在适当的比赛活动中，运用运动技巧。通过运动能力培养在一定程度上能提高学生的运动技能水平。在能力提升的过程中，学生能够掌握更多的运动项目知识与规则，能够独立分析问题，对自身的运动情况进行合理评价。而学生运动能力的增强，同时也能提高学生运动欣赏能力，促使学生进一步了解体育知识。
第二点，学生健康行为的养成在一定程度上能增进学生身心健康，促使学生更快地适应外部学习环境，同时也能培养学生良好的生活习惯。学生健康行为的形成，能促使学生的主动性增强，积极参加校内外的体育运动，在运动过程中养成良好的锻炼习惯，同时进一步开展健康管理。帮助学生减轻压力，改善学生的身心健康状况，促使学生形成更加积极向上的心态。
第三点，学生体育品德的培养在一定程度上能促使学生的素质增强。学生能够在参加体育运动中遵守行为规范，能意识到维护社会规范的重要性。在初中阶段，对学生体育品德进一步培养也能够促使学生的自尊心增强，确保学生的意志增强，能够积极面对困难，不断挑战自我，同时对体育比赛结果正确对待。而学生良好的体育品德也能增强学生公平竞争的意识，促使学生的全面发展。体育健康学科核心素养的本质是促使学生能够认真对待体育健康，形成正确的价值观念，能够积极面对生活，并将学到的知识充分利用在实践的过程中，获得更好的生活体验。
二、基于体育与健康学科核心素养进行教学设计
体育教学设计首先教师确定教学目标，以培养学生的体育与健康学科素养为主，确保学生能够掌握基本的体育知识与运动技巧，培养学生的合作探究能力，确保学生能将学到的知识充分应用。其次教学设计还需要确定重难点，体育教学的重点应是技能的实践应用，进而培养学生的体育品德。最后教学内容更加重要，教师要紧跟教材，将技能教学与情感教育相结合，进而培养学生正确的价值观念，确保核心素养教学设计更加合理，培养学生的体育精神。
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（一）基于“问题导向”方法进行体育教学设计
为进一步增强体育教学课堂的趣味性，利用“问题导向”的方法进行教学设计，增强学生的体育运动参与度。问题导向教学的目的是帮助学生将运动知识应用实践，教师在课堂教学中引导学生对运动技巧进行重复练习，直到学生能够自发地提出问题。学生从被动的接受问题到最后主动探索，在一定程度上能提高学生的思维能力，同时也能激发学生的运动兴趣。利用问题导向开展教学课堂时，教师要结合教材设置运动情景，引导学生在运动情景中探索实践。教学情景的设立能更一步增强体育课堂教学的趣味性，教师在课前要根据学生的实际情况确定教学内容，确保学生能够学到更多的知识，才能确保学生的实践创新能力增强。比如教师在教学篮球运球技术时，教师在确定重难点之后，在教学过程中进行情景设计，教师与学生都可以进行防守或者进攻，由此既能拉进师生之间的关系，又能提高学生的竞争意识。在教学过程中，教师可以为学生设计“封堵”“抢断”路线，之后鼓励学生自行训练，根据自己的实际情况确定运球路线。由此才能促使学生自发性地进行运动，激发学生的体育学习兴趣。
（二）合作探究教学方式的应用
利用合作探究的教学方式进行体育课堂教学设计，在一定程度上能促进学生健康行为的养成。而开展合作探究体育课堂的主要目的是为改善学生的健康状况，确保学生能够掌握更多的运动训练技巧，促使学生养成习惯，进而提升学生的运动能力。因此，教师在进行教学设计时，要参考学生的身体健康状况，及时对学生的心理进行了解，避免学生对体育运动出现抵制情绪，而合作探究需要师生共同努力。教师根据班级学生的实际情况进行分组，引导小组成员确定学习目标，学生在目标奋斗的过程中，与小组成员合作交流，同时也能充分体现学生的课堂主体地位，增强学生自信。教师在分组教学时，也应根据学生的技术差异、运动水平进行分层，由此才能实现因材施教，促使小组成员之间的合作更加愉快。
（三）开展教学比赛的教学设计
利用教学比赛在一定程度上能养成学生良好的体育品德。在对教学比赛进行教学设计时，教师要注意学生课堂学习的情感表现，教学内容要合理安排，才能确保学生形成正确的价值观念。在体育教学时，利用比赛既能提高学生的竞争意识，又能确保学生形成规范意识，能够按照行为准则进行竞赛。比如教师设计篮球竞赛，每两小组成员进行对打，学生在比赛的过程中能够感受到规则，以此来培养学生的体育品德。
结束语：
综上所述，学生体育学科核心素养的养成需要教师改变传统的教学观念，基于核心素养开展教学设计。在体育知识教学过程中，提高学生的运动能力，规范学生的健康行为，促使学生形成良好的体育品德，教师要根据学生的实际情况确定教学内容，确定准确的教学方向，从而推动学生的健康发展。
参考文献
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[2]刘元玲.指向高中体育与健康学科核心素养教学设计的建议[J].中国学校体育,2019(09):26-27.
[3]潘绍伟.体育与健康学科核心素养视野中的教学设计与实施[J].体育教学,2018,38(04):8-11.
论文作者:何茂华
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：学生论文; 体育论文; 素养论文; 教学设计论文; 健康论文; 教师论文; 学科论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;