摘要：小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。在新课程改革理念下的小学信息技术如何开展高效的课堂教学呢？
关键词：信息技术；学习兴趣；创新能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-035-01
在社会的需求下，计算机进入社会的各个领域。信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，成了学校教育的一门课程。在新课改的教学中，信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础课程。 作为一名信息技术教师，必须更新教学观念，提高学生的学习效率，达到良好教学目标。在实际的教学过程当中，如何使学生爱学、会学、会用，是我们每个教师都要认真研究的课题。
一、更新观念、提高素养
教师要不断学习，掌握最新的知识和理念。教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、学生。作为信息技术教师，我们要时刻注重创新教学，以此来提高学生的创新能力，为学生创设一种动手操作、引发思考的氛围，激发学生自主钻研，从而获取知识。在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个任务展开教学活动，在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。老师要把握好尺度，协调好“学”与“玩”之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生实践，使他们由“要我学”变“我要学”，充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识，认识到自己是学习的主人，提高他们学习的效率。
现代教育，需要重视学生的个性发展，树立新型的师生关系，建立和谐、民主的学习氛围，培养创新意识。学生自己对问题的探究过程而不是现成的知识，教师启发学生，为学生发现知识创造条件和提供帮助，在与学生的共同研究中，也能不断地从学生身上受到启发，提高教学技能。
二、寓教于乐、激发兴趣
教育专家陶行之先生认为：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分”。教师在教学过程中要重视小学生的身心发展特点， 尊重学生的学习经验和学习体会，让学生产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，讲解短小有益的的故事，增加了学生兴致，活跃了课堂气氛，学生领悟到了所学知识。也可以将原先学过的知识联系在一起，增强了学生综合应用知识的能力。信息学是一门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，积极发言，共同探讨。教师要相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学习，强调学生在学习的自主选择和自我设计，通过对课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，做到“以学生为本”。教师在教学中既要对生们严格要求，培养他们正确的操作习惯，也要注意多种方法相结合，充分利用游戏，让学生进行练习。还可以采取比赛的形式，让学生在快乐中掌握技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上，我特设一个“我是小老师”环节，让表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。课堂教学过程应该是让学生自己去思考，让学生参与知识的获得过程。
值得注意的是，教师在培养学生学习兴趣的同时，更不可打击学生的学习兴趣。让学生学习新知识，学生感到有困难，需要教师积极引导，充分挖掘学生的创新潜能。学生在上机练习时，会无意地对计算机进行设置的修改、软件的删除等情况。学生在学习过程中出现的失误是正常的，教师应对学生充满爱心，不能一味批评，让课堂始终处于宽松和谐的氛围中。
三、学生动手、主动实践
信息技术上机辅导教学，巩固所学理论知识，提高学生的创造性思维，发展学生实践能力。老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。针对不同的对象提出不同的要求，根据学生不同水平，不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。问题情境教学以学科知识为教学内容，创设的问题情境，能引发学生产生认知上的冲突。信息技术课的知识的一致性与操作的多样性并存，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌、空当接龙等游戏，使学生在“玩”会了快速用鼠标；我让学生玩“学打字”、“抓小偷”游戏，让学生学会了用键盘。
凭借教材，积极开发好课内资源为学生所用；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。我还常采用了“小组自学式”的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流。把学生从性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，形成合作小组，学生在小组里共同讨论问题，表达自己的观点，操作上互相合作，使每个同学都有表现的机会，顺应了学生心理发展的特点和内心深处真实的需要，拓宽了学习信息技术的渠道。在每节课的课前抽出几分钟的时间，以各种形式进行打字练习，学生身上有了追赶的目标，打字速度快了，正确率也提高了。培养学生自己动手意识和习惯是新课程改革所提倡的。教师通过和学生自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。游戏中，教师要进行正确的引导，使学生在“玩”中获取更大的收获，充分发挥他们的能动性和创造性，丰富和提高他们的信息素养。动手实践和互相协作，科学的引导小组的骨干成员能很好的把同学组织起来，大大提高教学效率。教师要根据课堂内容的变化，运用不同的教学方法，这样才能让教学方法为我们的教育教学服务，进而产生实实在在的良好效果。 教师也应当因材施教，给有能力的同学多布置一些任务，使他们在课堂教学中获取更多的知识，提高个人能力，进而带动全班同学的进步。
总之，信息技术是一门飞速发展的学科，在发展的过程中，我们信息技术教师首先要不断学习，适应发展的需要。在课堂教学中，教师善于从教学中发掘富有激发创造性的内在因素，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中，要给学生更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践当中体验成功的乐趣。
参考文献
[1]杨献洁.新课标下的小学信息教育问题浅析[J].新课程（上）.2013（06）.
[2]薛元峰.新课标下小学信息技术分层教学的探索及实践[J].新课程（教育学术）. 2011（12）.
论文作者:樊永刚
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 信息技术论文; 教师论文; 知识论文; 学生在论文; 能力论文; 塔城论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;