摘要：从当前的实际情况来看，探究式教学法是比较适用于初中历史的教学手段，对于传统教学模式的突破具有十分重要的意义。因此，本文将谈一谈应该怎样把探究式教学法应用于初中历史教学中。
关键词：初中历史;教学策略;探究式教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-007-01
探究式教学法的指导思想就是"以学生为主体"，并以此为基础引导学生进行更加自觉和主动的探索，从而使学生认识和掌握相关的知识。从探究式教学法的指导思想不难发现，这种教学方法与新课标的核心理念是比较一致的。因此，教师应将这种教学思想渗透于初中历史教学中，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障初中历史的教学质量。
一、初中历史探究性学习的现状
现阶段，初中历史探究性学习仍然存在诸多问题，还有待于进一步的解决。
1.教师观念未转变
教师并未从传统的教学模式中走出来，还处于灌输式的教育，所坚持的教学理念也是陈旧腐朽的，不能对学生进行探究能力的培养，在教学过程中忽视了学生的能动性、自主性。主要是以教师为中心进行讲解，无法激发学生的学习兴趣。
2.教师没有情感教育
若教师在教学过程中没有情感教育将无法引起学生与教材内容之间的共鸣，会导致学生的主动性逐渐降低，甚至放弃学习，厌学等。
3.教学方式单一
教师所采用的教学方式缺乏多样性，导致学习氛围枯燥、无聊，进而导致学生的学习动力不足，学习效果不佳;最后教师忽视了教学反馈的重要性，不能及时的发现教学中存在的问题。
二、初中历史探究式教学策略的实施
（1）营造良好的学习氛围。在初中历史教学中要想实现有效教学，教师必须营造良好的学习氛围，创造适宜的学习环境。教师需要转变自身的教学思想和方法，认识到学生才是课堂学习的主体，所有教学工作的开展都是为了帮助学生更好地学习知识，给学生提供表达自身观点的机会。例如，在学习《三国鼎立》这一课时，由于受到影视剧的影响，在许多学生心目中，魏国的开创者曹操是一个挟天子以令诸侯、滥杀无辜的卑鄙小人，而刘备则是一个知人善用、心怀天下的明君。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在学习这一课的知识时，教师对三国鼎立局面的分析，可能会对学生的思想产生一定影响，不禁让学生陷入沉思：历史上著名的枭雄曹操真的像影视剧刻画的那样丑恶吗？刘备是否又真的如电视剧中所描绘的那样高大呢？许多学生对此产生了疑问，并对此提出质疑。在教学中，针对学生提出的疑问，教师需要运用自己的知识，耐心地为学生进行解答，并告诉学生要学会尊重历史。在许多历史影视剧中，虽然有对历史事件及重要历史人物的刻画，但也有很多杜撰的内容，在观看这些影视作品时，需要用辩证的态度进行分析。在教学中，教师结合教学内容及学生的学习特点等营造良好的学习氛围，使学生感受到历史这门课程的趣味性，这样能够有效地提升课堂教学的有效性。
（2）为学生提供多样化的学习机会。随着社会的不断发展，在进行历史教学时，各种教学方法层出不穷，教师需要从学生的角度出发，为学生提供多样化的学习机会，引导学生自主探究历史知识，感受学习的乐趣，这样一来，教学工作才能朝着更好的方向发展[3]。例如，在教学中，教师可以灵活运用合作学习法、多媒体教学法、情境教学法、迁移学习法等，借助多种教学方法，帮助学生理解历史知识，提升教学的有效性。例如，在活动课《历史短剧——文成公主入藏》的学习中，教师可以应用情境教学法，让班上的学生充当临时演员，表演历史短剧——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，学生需要对人物进行揣摩并阅读大量资料，才能更好地了解人物特点，在这一过程中，学生进一步加深了对相关知识的理解和认识，提升了学生的历史综合素养。再如，在学习《科举制的创立》时，通过影视作品及教师的讲解，学生虽然对于科举制有了一定的了解和认识，但是由于科举制与学生今天的生活联系并不密切，学生在学习时要真正理解其创立意义和内涵仍存在一定难度。在这种情况下，教师可以应用迁移教学法，将学生在语文学科中所学的《范进中举》《孔乙己》等课文迁移至历史课堂上，通过生动形象的故事使学生认识到科举制对于读书人及社会的影响不亚于今天的高考，进而帮助学生理解相关的知识，提升课堂教学的有效性。
（3）培养学生自主学习能力。历史是一门涵盖古今中外，与语文、政治、地理、音乐、美术等学科联系紧密的课程，在当前初中历史教学中，由于受新课改的影响，其教学方式发生了较为明显的变化，但是在实际教学中，初中生需要学习的科目较多，教学时间有限，大部分学校一周只有2～3节历史课。因此，在教学初中历史科目时，要想提升教学有效性，仅仅依靠课堂教学是很难实现的。基于这样的原因，笔者认为在开展教学工作过程中，教师还需要想办法培养学生的自主学习能力，帮助其养成良好的学习习惯。同时，教师可以多鼓励学生，帮助其树立学习信心，使其感受到历史学习的趣味性。例如，在学习《新文化运动》这一课时，教师可以给学生布置相应的学习任务，让他们借助计算机或图书馆的资源查找新文化运动发生的原因、意义及深远影响，并让学生在课堂上将自己所收集到的资料运用自己的语言表达出来，对收集资料丰富、积极认真的学生，教师可以在课堂上给予适当的鼓励和奖励，调动学生的自主学习积极性，促进教学发展。总之教师不论应用何种教学方法，其最终目的都是更好地帮助学生学习知识，提升课堂教学的有效性，提升学生的历史综合素养，进而更好地促进历史教学的发展，帮助学生树立正确的历史观，促进学生的成长及发展。
总结来说，在当前的教育背景下，探究式教学法的应用价值已经逐渐突显出来。因此，在初中历史教学中，教师要熟练掌握探究式教学法的每一个应用环节，并将其渗透于教学的全过程当中，以此来不断促进初中历史教学质量的提升。
参考文献：
[1]班建芬.探究式教学法在初中历史教学中的应用探析[J].新一代（下半月），2017，（3）：116.
[2]石洁.初中历史教学如何培养学生核心素养[J].中学历史教学参考，2018（19）：67-69.
论文作者:涂朝霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
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