唐敏 安徽省合肥市庐江县城关小学 安徽 合肥 231500
【摘要】写作教学是在小学阶段，强化学生语用能力以及基础写作的重要部分，在小学的语文写作课中，教师要加强对写作的重视，写作不是语文学科的基础工具，而是一个人自我表达的手段。当下诸多的小学生对写作的掌握不是非常好，小学写作课的开展是有一定问题存在的，甚至对诸多的学生而言，语文写作是让人恐惧的，因此要提升语文写作课的效率和质量。本文对当下小学阶段语文写作课的开展情况展开分析，并对语文写作课的有效组织提出一些建议，希望对诸多教师开展语文写作课是有借鉴价值的。
【关键词】小学语文；写作教学；有效策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-023-02
前言：结合小学生本身年龄特点以及身心规律，诸多的国内小学，从三年级开始指导学生尝试写作，语文写作课的开展是以此为起点的，在小学语文课中占据非常重要的地位。甚至语文写作课的成败，决定着语文教学的整体成果，但是语文写作课受诸多的限制，还是成为了语文教学的瓶颈，诸多的学生提到语文写作十分头疼，无从下笔，长期以来无法在写作方面实现提升，打击学生的信心和积极性。教师要明确语文写作课的重要性，并让学生找到写作提升的切入点，正确对待语文写作。
一、加强语文写作教学的意义
学生参与语文写作课的学习，不仅仅是在基础语言方面加强掌握，也是为了让学生掌握表达自我的能力，借助对语言知识的合理应用，实现对自身情感以及思想的表达，借助语文写作，传递自身的观点，是发展学生个性的途径，在日常的生活中，学生所运用的话语，其实本就是写作的一种抽象画。教师要注重语文写作课的合理组织，更新语文写作课的思想理念。提升语文写作课的生动性以及有趣性[1]。让学生对写作形成浓厚的兴趣，这样学生对语文写作课的态度就会更加积极，从而积极借助写作的方式，展现自身的语言能力。
二、当下小学语文写作课的开展情况
（一）语文写作课的模式僵化
以往语文写作课中，教师采用的训练方式是十分死板的，会为学生布置一个写作的任务，然后让学生完成写作。传统思想对教师的影响是十分深刻的，照本宣科的手段也是语文写作课的常见问题。学生写作受到自身阅历以及阅读量方面的限制，在规定的时间内，要想将文章写作完成是十分有难度的。诸多的教师为了让语文写作课的进度保持在学校规定的范畴[2]。给学生示范一些优秀的文章，这些成为学生模仿的范文，并不注重学生的自主创新以及自主思考，长期下来，小学生在语文写作课中懒得思考，这样写出来的文章与现实生活是存在一定差距的，与现实生活脱离，文章内容空洞，这是诸多的学生遇到的问题。加上学生本身的人生经历是有限的，在写作的时候喜欢运用一些名人素材，这样文章所阐述的事件，与学生自身的生活是相互脱离的，无法成为优秀的文章。而语文写作课的传统模式是非常根深蒂固的，对于教师而言，这样的模式可以保证教学的进度，至于语文写作课的实际效果，始终是对教师来说非常难以解决的。
（二）不重视基础语文知识积累
小学语文课是注重积累的课程，小学生也处于基础知识不断积累的重要阶段。在语文写作课中，教师要引导学生规范书写，并保证词句的准确认读，这些是小学生必须要具备的能力，在这个基础上，各类的修辞手法以及文体的应用才会逐渐掌握。也就是说语文写作课的开展，是需要注重基础的，但其实很多的学生语文基础并不是非常好。语文写作课中，诸多的教师并未对学生的语文基础有足够了解，这样的情况下，为学生盲目不就知道很多的写作训练，其实难以让语文写作课取得不错的效果。此外是若学生在语文基础方面有所疏漏，在写作的时候，就会遇到非常大的阻力。增加学生对语文写作的焦虑情绪，从而降低对语文写作的兴趣[3]。
（三）缺乏想象力培养
小学阶段开展语文写作课，写作的内容总是千篇一律，个性化以及创新性严重不足。比如“我的梦想”为题，这是小学的语文写作课中，十分普遍的题目，班级内诸多的学生都是会将目光放在科学家、医生这些看似光鲜的一些职业中，但其实这些所谓的“我的梦想”，并未经过学生的详细思考。很少会学生是在考虑到自身兴趣以及特长的基础上，制定出未来的规划。在当下的应试体制中，学生创造力以及想象力很多时候是被剥夺的，甚至会让学生从小迷失自我，社会进步需要的是有创新力的人才，要具备独立思考的能力。而语文写作课中，对学生想象力缺少培养[4]。让学生并未在语文写作中展现出非常独居特色的想象力以及创新力，对学生日后长期的进步以及发展是还十分不利的。
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三、小学语文写作教学的有效策略
（一）重视对学生想象力的培养
语文写作课中，教师要设置一些合适的问题，将语文写作课的主动权交给学生自身，要注重对学生自主思考能力的强化，丰富语文写作课的游戏活动，让语文写作课的形式更加多样化。为了让学生可以在语言能力方面发展更加全面，可以组织成语接龙、诗歌比赛这些方式，来让学生的知识储备更加庞大，锻炼学生的想象力。教师可以组织学生参与全班的真情交流活动[5]。让学生来回忆和讲述一下自己非常难忘的事，鼓励学生对自身的真实情感进行表达，提升对语言文字的感悟。语文写作课中，教师要让学生善于表达自身的真实生活，而不是对一些名人素材进行堆积。写作内容空洞是诸多的学生存在的问题，要想改变这种现象，就要建立语文写作与现实生活之间的桥梁。比如还是“我的梦想”，其实关于梦想，对每个人都是不陌生的，因为网络技术的不断发展，让学生接触外界的信息比较多，学生有自身的爱好以及特长，在对梦想这个话题展开探讨的时候，可以让学生思考自己有哪些非常热爱的事情。比如一些学生喜欢表演，一些学生喜欢足球等，梦想是可以多样化的，学生要展开积极想象，开发自身的潜能，为未来的发展不断去努力。
（二）注重基础语文知识的积累
基础语文知识的积累是长期的任务，在小学语文课始终贯穿，对学生而言，仅仅是语文课上的有限时间，可以积累的知识是十分有限的，也难以保证知识的扎实程度，教师要让学生注重日常的积累、教师要采取课上和课下紧密结合的方式，让语文课得到适当延伸。鼓励学生利用好自己生活中的碎片化时间，对语文写作相关的各方面展开学习。比如在等红灯的时候，周围的店铺会列出一些宣传标语，广告横幅的那个，这些也是可以进行阅读的，还有出现在新闻和电视上的一些成语典故，虽然不是在书本中学习到，但是也是对学生积累语言知识是有帮助的。此外是学生的书写，这也是语文写作课中要关注的关键问题。当下的学习压力非常大，一些学生刚开始完成写作任务的时候，为了尽快将作业完成，写出来的字是比较潦草的，这样让教师批阅作文消耗大量的时间。小学是形成习惯的关键时期，要在各个方面，让学生形成不错的习惯，保证书写规范，为日后长期的发展打下基础。
（三）采取多样化语文写作课的教学模式
在学生完成文章写作之后，教师要展开及时的评价以及反馈，对于学生的一些个性化问题，教师要针对性培养，并给出修改的意见。此外是语文写作课中学生是主体，拥有一定的发言权，将一些优秀的作品交给学生进行阅读，让学生可以加强自身的反思，明白自身的一些不足和优势，然后去不断发展自己的优势，提升语文写作的水平。语文写作课中教师要将理论与现实生活展开对比，让学生在写作的时候，保持思维的灵活性。比如在以秋天为主题展开写作的时候，关于秋天，每个人都是有自己的切入点。教师可以带领学生进入到真实的自然界，展开对各类景物的观察以及探索，并对树木生长的状况展开分析。学生可以自行进行观察以及实践，对写作对象形成清晰的想法。在秋天的时候，叶子落了，天气转凉，很多的细节问题学生亲身经历，才会产生想法，并在写作中进行表达。此外是教师要善于对信息化展开应用，语文写作课中运用信息化，可以为学生展示更多的学习资源。学生普遍上认为语文写作是非常枯燥的，而且也有写作的难度，但是教师可以借助信息化，给学生更多的学习灵感。比如在学习《桂林山水》之后，介绍文章中写景的一些优美的片段，然后给学生展示家乡风景的画面，让学生可以借助自己学习到的一些修辞方法，来描述自己家乡的风光。这样学生在写作方面，就会写出真情实感。
（四）引导学生小组合作
语文写作课中开展小组合作，可以节省教师反馈的时间。关于语文写作，每个人都是有自己的切入点以及想法，在完成写作之后，教师可以让学生分组，相互评价文章。这样可以让学生意识到别人写作的一些优势，了解到自身的很多不足。教师要注重对小组合作的适当应用，在写作方面，很多的学生基础不错，写作技巧也有掌握，可以作为优秀案例，学生进行体会以及感受，对自身的语文写作展开反思，这样节省了教师亲自批阅以及评价所消耗的大量时间，也让学生可以就是达到反馈，避免了教师反馈过晚的问题。在小组合作中，学生之间展开写作交流，相互分享写作的经验以及技巧，要更加容易让学生掌握，这样在后续的写作中，学生的写作问题就会不断减少，让语文写作课的效率体现出来。
结论：总之，小学阶段的语文写作课，关系到学生的语言基础以及学习能力，教师要重视对学生语文写作方面的训练，提升语文写作课的有效性，在语文写作课的实际开展中，了解学生在写作方面的积极性，让学生配合教师的设计，自主开展开相关的训练，提升语文写作课的质量。
参考文献：
[1]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师，2019(19):84.
[2]何致文.美国《各州共同核心标准》之写作标准(K-5年级)的特点及对我国小学语文写作教学的启示[J].小学教学研究，2019(07):319-323.
[3]汤雪梅.以趣为根，以本为源——浅谈如何让“核心素养”落根小学语文写作辅导课堂[J].中国教师，2018(S2):61.
[4]田静.给孩子的写作插上灵感的翅膀——浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊)，2018(08):120-121.
[5]王娇.双剑合璧让教学更高效——浅谈读写结合在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2018(27):111-112.
论文作者:唐敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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