吉林省松原市宁江区实验中学 138000
建构主义学习理论认为，学生具有建构主动图式的能力，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。按照这一学习理论，必须变传统的教学过程为学习过程，让学生真正成为课堂教学的主人。从这一点看，在初中物理教学中实施自主学习具有重要意义，既能发挥学生的主体地位，又能促进学生各方面能力的发展。下面，我就如何在初中物理教学中进行自主学习作一些探讨：
一、利用好奇心理，激发自主学习动机
物理与生活密切联系，许多物理现象在生活中到处可见，如何有效抓住物理现象激发学生兴趣，引出有关的物理知识，是每位物理教师思考的问题。例如：1.人在走路时被石头绊一下会向前倒，而踩到一块西瓜皮时，人却会向后倒，这是为什么？2.夏天，风吹过后，窗帘为什么被吸到窗外？3.为什么向手上吹气感觉凉爽，向手上哈气感觉热。学生被这些现象所吸引，在好奇中产生兴趣。
物理实验对激发学生学习兴趣有不可替代的作用。因此，在物理教学中应充分利用现有的实验资源，发挥一切实验条件，让实验渗透到学生学习的方方面面，这不仅是实现物理教学目标的需要，也是激发学生自主学习热情，提高学生自主学习能力的有效途径。条件好的学校，演示实验完全可以改为学生实验，这样可以增加学生自主实验的时间。对那些还没条件改为学生实验的演示实验，也可以让有意愿的学生来演示，以此来增加主动参与实验的机会。激发学习兴趣，引发学习动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：1. “大气压”一节演示“腹管上升”实验，并设疑：（1）将小试管放入大试管中，倒置过来，会看到什么现象？（小试管掉下）（2）将大试管装满水，仍将小试管放入大试管中，并倒置过来，会出现什么现象？（小试管没掉下，反而上升）为什么会这样？2.如果将串联电路的用电器短接，会怎么样呢？学生先猜想可能出现的现象。这些问题困扰学生，迫使学生自主学习寻求答案，在此情境中开展教学活动，定能达到理想效果。
二、确立良好的师生关系，创造自主学习的机会
在教学中应建立平等、交流、合作的师生关系。教师应成为学生主动参与和探究知识的组织者，成为学生解答问题的辅导者。只有在这种宽松、和谐、民主平等的关系中，才能激发学生发自内心的学习愿望。由“要我学”转变为“我要学”。加强了师生合作即学生之间的合作，学生既有了和他人进行信息传递、情感交流的机会，又留给学生自由表现空间，学生始终处于一种积极的探究之中，实现自主学习。
三、创设探究条件，提高自主学习能力
在课堂教学中，教师要注意引导学生发挥探究精神，交给他们探究方法，形成探究习惯，使自学能力得以发展。例如：在研究液体沸腾条件的实验中，对比水沸腾前后的温度情况及水沸腾时加热和不加热的现象。引导学生通过观察对比，提出猜想并让学生通过实验验证猜想是否正确。总结归纳沸腾条件，然后通过一些创意练习，巩固这种研究的实验结果。另外，在教学过程中，大胆运用开放性实验设计题目，为学生提供一个广阔的思维空间，有利于培养学生创造性思维，体现自主发展。例如：有一组蓄电池不能分辨两极，请设计不同的实验方案（所用器材不限）辨别电池的正负极，引导学生利用所学知识联系实际，根据不同的器材设计不同的实验方案。有电流表法、电压表法、电流的磁效应法等。这些方案有一定的实用性，有些方法源于知识的渗透，有些源于生活实践，具有独创性，训练了学生的创造性思维，提高了自主学习能力。
物理课外活动是物理教学的一个重要方面，是物理课堂教学的必要延伸和拓展，也是学生进行自主学习的重要场所，我们必须予以充分重视。利用课外时间，增加学生科学知识的阅读量。积极开展小论文、小制作和小发明比赛。这对开展素质教育和自主学习有重要的意义。学生撰写小论文，实际就是学会用物理学知识来分析和解决一些实际问题。学生在写作时，必须查资料、翻公式、做实验和搞社会调查，这对学生物理知识的融会贯通、动手能力的培养和查阅资料能力的提高，都是极为有利的。“小制作、小发明”比赛，由于对学生动手能力要求更高、挑战性更强，更能提高学生的兴趣，更能激发自主探究的热情，也培养了意志力和“学以致用”的意识。例如，学习内能和比热容后，可要求学生对温室效应、城市的热岛效应的成因、危害和防范进行调查；学习电学后，可要求学生对家用电器的工作原理、节电措施和安全使用做一些研究，可以对当地夏季用电高峰期的安全用电提一些设想和建议。
四、体验成功的喜悦，提高自主学习质量
只有体会到了成功，学生才能更加自主学习。例如：在学习《浮力》一节后，将课后习题“一个重1N的物体，挂在弹簧测力计上，当物体浸没在水中时弹簧测力计的示数是0.87N，这个物体受到的浮力是多少？”让学生进行改编，同学间作答，体验成功的喜悦，也培养了学生发散思维。心理学研究表明，每一个学生都有渴望成功和被赏识的心理。在教学中教师应尽可能给予学生成功的体验和愉悦。在探究过程中，学生一旦有新的思路或方法，教师应及时给予肯定和鼓励，学生一旦得到老师的鼓励就会体验到成功的喜悦，而这种喜悦会激励学生更加努力的去探求知识的奥秘。
在课程改革的今天，只要我们寻找到了合适的自主探究素材，创设了恰当的自主探究问题，进行了广泛的自主探究拓展，就会构建新的学习主体，就能坚持以学生能力发展为本，学生自主的探究的热情就会自然而然被激发。
现代的教育教学要求我们转变教育思想，更新教育观念，推动教学改革，努力学习和研究探究性教学，使自主学习、互助探究在物理课堂教学中不断的得以应用和提高，争取做到学生知识和能力的全面提高。
论文作者:尹万全
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第178期
论文发表时间:2016/2/1
标签：学生论文; 自主学习论文; 物理论文; 试管论文; 知识论文; 能力论文; 现象论文; 《教育学文摘》2015年12月总第178期论文;