关键词：小学 体育 合作 形式
在新课程改革的大背景下，合作学习展现出了旺盛的教学生命力，实现了以学生为中心的科学教学。然而，随着合作学习应用次数的增多，小学体育合作教学的弊端显现了出来，合作形式太过单一。目前，小学体育合作学习课堂上，教师以小组合作为主要形式开展体育教学活动，学生已经熟悉了合作学习的一般流程，合作学习不再具有挑战性。由于无法满足学生的学习需求，合作学习不再被学生所需要，合作学习下的体育教学效率日益下滑。面对这种情况，体育教师要不断丰富合作学习样态，组织不同合作形式的体育教学活动，让学生产生“乱花渐欲迷人眼”的兴奋感和好奇心，主动参与合作教学，从而实现与体育知识的良性互动，不断积累体育知识，提高体育素养。
一、游戏化合作
小学生是一个充满好胜心、求胜欲和挑战欲的生命个体，而游戏满足了学生的需求，因而备受“宠爱”。游戏又与合作紧密相连，许多游戏都需要多人合作完成，尤其是体育竞技游戏，很多是团体性质的。但是，合作学习的体育课堂上，很少有游戏化的合作，造成了游戏资源的浪费，也导致了合作学习效率的下降。所以，随着合作学习的改革，教师可以实施游戏化合作，将游戏与合作相结合，打造全新合作形式，促使学生积极参与体育学习，从而提高体育教学质量。
例如，在教学“跳绳”时，主要运动技能目标是掌握并脚跳绳的动作方法，针对这一技能目标，我实施了游戏化的合作学习，让学生用游戏的形式参与合作，在合作中完成跳绳游戏，潜移默化中掌握运动技能，提高体育教学效率。游戏化合作过程如下：
首先，将学生分成两两一组，构建双人合作学习环境；其次，引导学生认知游戏内容和规则。游戏内容和规则：两个学生需要合作，一个学生用跳绳套另一名学生，另一个学生脚部夹一张白纸穿越跳绳，期间白纸不掉，连续跳十下即为获胜；最后，实践游戏，锻炼并脚跳绳技能。在整个过程中，游戏化合作让学生感受到了体育运动的快乐并积极掌握了体育运动技能。所以，游戏化合作是创新合作形式，可以提高体育教学质量。
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二、项目化合作
何为项目化合作？项目化合作是说，教师布置一个素质拓展型的体育运动项目，将学生自然融合到一个团队当中，在团队当中参与体育运动，实现素质拓展的一种合作形式。对于小学生而言，项目化合作不仅可以感受体育运动的魅力，而且可以强化心理素质，培养团结协作精神。所以，项目化合作对于体育教学是大有裨益的，教师要积极组织项目化合作，实现体育的创新教学。
例如，在教学“小足球”时，足球是一项团体运动项目，要求学生具备团结协作精神。鉴于此，我实施了项目化合作教学，通过素质拓展项目让学生感受脚内侧踢球技能，培养团结合作精神，从而优化体育教学。项目化合作过程如下：
首先，介绍项目内容：6-10个人一组利用报纸和胶带制作一个容纳全体队员的封闭式大圆环，全体成员在立起的大圆环上边踢足球、边滚动圆环，用时最短的小组获胜；其次，要求学生自由结组，小组成员共同制作大圆环；最后，各小组成员合作，依次完成素质拓展项目。在整个过程中，学生体验了“什么是合作”，感知了“什么是脚内侧踢球”，培养了团结合作意识，增强了足球运动技能。所以说，项目化合作可以体育教学。
三、生活化合作
体育教学的内容不只是传授体育运动项目的相关知识与技能，更是要让学生具备体育运动意识和能力，积极参与到日常体育活动当中，锻炼身体，强健体魄，实现身心的健康、全面发展。故而，合作学习下的体育课堂上，教师可以采取生活化合作教学方式，将生活元素与体育教学相结合，培养学生体育运动意识，促使学生进行日常体育锻炼，从而达到优化体育教学的目的。
例如，在教学“韵律活动与舞蹈”时，学生需要学习集体舞的基本舞蹈动作和各种姿势的走，而这些学习内容完全可以融入到生活之中，从而培养学生日常运动习惯。鉴于此，我组织了生活化合作教学活动，首先，将学生分成几个小组，形成集体舞的学习环境；其次，引导学生展开联想与想象，用一些生活动作来模拟舞蹈动作，快乐识记集体舞的基本动作；最后，小组成员相互合作，用生活动作演绎集体舞，从而掌握舞蹈动作，建立体育与生活的密切联系。在整个过程中，通过生活化合作，学生提高了体育学习能力，培养了日常运动意识。所以，生活化合作可以优化体育教学。
总之，随着素质化改革的深入，教师要不断优化合作学习形式，让合作学习持续不断地迸发生命活力，从而优化体育教学，实现体育教学的发展与进步。
参考文献：
【1】马丽丽.探究"合作学习法"在小学体育教学中的应用[J].拳击与格斗,2018,(16):30.
【2】许悦.合作训练在小学体育教学中的应用[J].教育,2018,(21):73.
论文作者:高峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：体育论文; 学生论文; 合作学习论文; 体育教学论文; 游戏论文; 项目论文; 形式论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;