为了全力应对高考，当下的高中语文教学，几乎所有学校从高三伊始，便开始了长达一年的复课备考。可以讲，高三每节语文课都是复习课。在语文的复课备考中，无论是经验丰富的中老年教师，还是思维灵活的教坛新秀，普遍面临着一种难堪的窘境：学生复习兴趣低，积极主动性差，时间精力投入少；复课方法单调，见效慢，效率低下，以至于相当数量的学生产生了学与不学一个样的错误认识，语文课成了如鸡肋般的实实在在的最弱势学科。作为一个有责任心、上进心的语文教师，是否也应该从自身的教育理念与方式上进行反思呢？毫不夸张地讲，许多学生的一生语文基本素养将可能永远停留在高中学段所达到的最高水准上，当然，除了某些因为年龄的增长经历情感的丰富而所能感悟到的。应该说，让学生把高中学段三分之一的时间浪费在枯燥呆板低效的复课中是一种不可原谅的罪过。要解决我们目前面临的困境，必须在整个教学理念和措施方法上进行大胆地探索和改进。经过多年的实践和摸索，我以为在高三语文复课备考中必须遵循以下原则：
一、继续坚持诵读培养语感，勤于动笔提高语文综合素养
以诵读为本是我国语文教学宝贵的传统经验之一，这由汉语的特点所决定。学习汉语文强调读，把读视为既是目的又是手段，关键还在于形成语感。“读”占鳌头，实在是汉语文学习的不二法门。遗憾的是，在目前的高三阶段，诵读似乎成了学生最不招人见的一件事，认为花时间大声朗读诵读简直就是白白浪费宝贵的光阴。有些学校高三甚至连早读都改头换面成早自习了。学生要么不读，要么不出声读，只是一味地默读。默读与大声朗读在培养语感方面是有天壤之别的。汉语是以汉字为基础的。新课标语文试卷中有110分左右必须是由写汉字来完成。现在的高三学生，尤其是理科生，一天一周一年能写多少个汉字呢？提笔忘字，一写就错；写出的句子先不提优美和意到笔随，连准确通顺流畅都做不到。高三学生必须坚持每天诵读20分钟，必须坚持每天写500字。读什么、写什么，可以根据复习内容和学生爱好组织安排。
二、阅读积累不淡化，情感理智成熟化
语言学习重在积累。世界上最伟大的颠扑不破的真理往往是最简单明了的。每个语文教师都清楚阅读对于学习语文的重要性，可是一到了高三，谁都不敢再提倡学生校内校外、课内课外的阅读了，似乎这样就是对学生的不负责任。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆指导学生腾出一定的时间阅读，真的就和高三复习的目标背道而驰吗？答案显然是否定的。阅读既有利于继续培养提高学生的语文综合素养，更可以调节学生紧张的复习生活，让学生能始终保持良好的心态。现在的高三学生生活范围的狭窄，阅历的单调，使相当一部分高三学生情感上的简单，理性上的幼稚让人瞠目结舌。就让阅读，什么都不能代替的阅读来扩大他们的阅历，增长他们的见闻，陶冶他们的情操，丰富他们的情感，更为现实的是能提高他们的语文成绩。高三学生的阅读，阅读内容教师要推荐或提倡，阅读时间必须天天要保证，课内课外都可进行，但以课外为主。
三、课型必须丰富多彩，方法定要灵活多样
高三学生语文复习学生缺少兴趣，主动性、积极性差，原因有以下几个方面：参与感没有得到最起码的满足，只是被动的接受；课堂除了讲题还是讲题的模式与方法过于单调乏味。我们应真正尊重学生的主体地位，眼中有学生，心中更要有学生，我们的每节课不是教师的精彩讲演，也不是插科打诨般的小品表演，更不是师生集体作秀的彩排。教师的教只是手段，学生学到了才是终极目的。根据复习目标和内容丰富我们的课型，创造性变换我们的授课方法。教师尽可能“懒”一些，“低调”“收敛”，而让学生“勤”“高调”“肆意”，坚决改正不讲不成课的恶习。相信他们，放手给他们更多的自我学习的时间和空间。有些课我们教师可以只讲授，有些课学生可以只自查、自纠、互纠，有些课可以只提问讨论交流，不一而足。
四、训练重质不刻意求量，讲评有的放矢不面面俱到
现在，有些人甚至是名校中名师学霸在传授高考高分经验时，都在极其夸张地讲述做了如何如何多的题卷。我不想否认训练的作用，但要具体到科目和学生而应区别对待。语文习题训练我们要注意以下两点：对前些年全国每年各地语文高考试题，要根据本省的情况有所选择；另外市场上出现的模拟题，包装和宣传的天花乱坠，但质量确实难以保证，有些试题命题欠缜密，甚至对学生有误导作用。在组织和安排训练试题时，教师一定要事先认真读题、审题、审答案，并且做出大胆的取舍。试题一定要规范、缜密、典型，对学生的语文复习既有导向作用，同时又能使他们发现自己不足从而确定努力的方向。
五、技巧点拨灵活实用，解题方法不能追求公式化
语文的应试是有方法和技巧的，但同时我们绝不能将方法神话。最终起决定作用的是语文整体素养和实力，而绝非花拳绣腿的方法技巧。其实每年在评价高考试题时，用的最多的四个字是“稳中有变”，命题者特别反感的是自己的试题被学生用套话，模板去回答的，虽然“稳定高于一切”的镣铐在束缚着他们，但他们仍然喜欢艰难地翩翩起舞。很多方法只能说是对过去高考命题的特点的把握，对于来年的又一次高考，作用是有限的。我们把复习的重点要放在夯实的基础上，突出语言和思维的训练，这才是应对高考语文的有效途径。
教学是一门艺术，凡艺术都会有个性与特色。教学无法，贵在得法，我们每一位语文教师依据自己的个性，充分发挥自己的聪明才智，大胆尝试，勇于创新，形成自己的复课特色，使学生喜欢上语文复习课，整体提高他们语文素养，同时在高考中取得优异的成绩。
论文作者:韩民强
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第204期
论文发表时间:2019/12/18
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