摘 要：自新课改实施以后，我国绝大多数区域的教学模式、方法以及理念都随之改变。学生们热爱音乐，喜欢各种流行歌曲，但是并不喜欢枯燥乏味的音乐课堂。因此，本文将初中音乐课中的节奏训练作为研究重点，对其实践应用的影响以及意义进行探究。
关键词：音乐教学 节奏训练 初中音乐 农村
在实际教学过程中，我深刻了解到音乐节奏训练的意义与影响。在开展节奏训练时坚持针对性的原则，不但能够提高学生们对音调的节奏掌握性，而且还能更好地调动课堂氛围，让学生们主动进行协作合奏，带动学生们的学习积极性。因此，在展开节奏教学训练之前，一定要综合考虑实际现状，选择具有可行性、实效性的教学内容与教学方法。
一、节奏训练、创作(编)的原则
1.以节奏训练为主。节奏训练教学虽然注重节奏的培养，但值得说明的是，培养节奏的最终目的是带动旋律、基础知识以及欣赏音乐等共同进步，而并非只讲节奏知识而已。
2.以课堂教学为主。中学阶段就音乐课课程安排而言数量不多，城镇学校基本以两节为主，而农村区域学校甚至不到两节。所以，合理安排音乐课程的教学时间相当关键，因为学生的能力只能从课堂中培养、锻炼并提高。
3.以活动性教学为主。节奏训练教学的最终要求就是让学生们真正地在课堂中“活起来”和“动起来”，从身体到大脑感受到音乐教学的魅力。
4.鼓励性的评价机制。音乐教学与其它教学不同，它具有自我性与多变性的特殊特征。所以，在实际教学时，学生所犯的各种“错误”都在情理之中，作为教师应当去鼓励、去引导，而不是去指正、去批评。
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二、节奏教学的内容
1.基础练习。基础训练主要包括三种内容：其一为识别音符名称；其二为识别时值；其三为掌握基本节奏型。通常基础知识教学可以采用两种手段：一种是将节奏时值以可读化与符号化的形式直观地表现出来，换言之就是把四分或八分等音符转换为具有章节性的音调，例如“ta titi tiritiri”，进而提升学生的节奏感，等到将这些基本知识能够熟练应用后，就可以进行下一步教学—创作练习；另一种方法就是直接给出拍子（二拍、三拍、四拍等），让学生用数学方法平均等分，再用不同的大小单位组合起来。学生们可能会分成1/64拍、1/128拍、1/256拍等，这不是坏事，从另一个角度来想这无疑调动了学生们与学习的主动性，此时应当合理引导，让他们再重返1/4、1/8、1/16上去，此方法适合对一些灵性较高且天性活泼的学生群体。至于选择何种方法应当根据实际教学进展情况。
2.节奏创作和创编练习。节奏训练的关键内容可以分为两点：一点为创作，另一点则为创编。结合基础练习有助于实现节奏的创作与创编，虽然从单位的节奏创作逐步延伸到篇幅的节奏创编需要经历一个阶段，但是在此阶段中巩固并加强训练是能够实现的。首先，以固定节拍为组合开始训练，创编训练可以自行完成也可以小组共同完成，这样创编出8小节、16小节甚至于更大篇幅的节奏都是有可能的。此外学生学习的主动性也会大幅度提高，对自己创造出来的节奏兴趣性会更强。
3.在综合课中运用节奏训练创作（创编）节奏训练。采用创作节奏训练的实质就是让学生提高对音乐的理解程度、表达程度以及感受层次，进而对学习到的新知识应用到音乐的创作中去。在实际教学中，教师可以根据每堂课所教的歌曲对伴奏节奏进行创作，提高学生对音乐构造的理解程度，增加音乐学习的体验感。
（1）歌唱教学中的节奏创作训练：《欢乐女神》：x x︱x x x x︱x x x x︱x·x x o︱，分析出节奏型为①x x x x︱②x·x x o︱③。用肢体或身边的事物对节拍的强弱进行表达。通过学生对新节奏的创作重新演绎《欢乐女神》，进而对比原曲两者在效果方面的差异性。例如，三拍子表现人们对美好生活的愿景，附点则体现出人民对和平的向往与决心等。
（2）在欣赏课教学过程中，相关节奏创作训练步骤如下：首先，确定拍号，以小组为单位进行对2小节节奏的创编（创作）；其次，老师从其中一组作为主部（同当前阶段所欣赏的歌曲主题最好契合度较高），其它小组为副部，展开即兴的回旋曲节奏训练，按照乐曲的需要可自行创作各种作品；最后，当掌握熟练以后，条件允许的情况下可进行旋律的创作活动，由老师弹唱、学生节奏伴奏的形式展开。
音乐学科在开展过程中呈现操作性与实用性的特点，而节奏训练是音乐教育的重要教学手段。将节奏作为重点教学内容的音乐课堂并非是音乐教学的所有。节奏训练的实效性通过上述显而易见，所以必须作为农村区域中学音乐课的主流教学方式，为培养国家音乐人才，提升全面速度起到积极作用。
参考文献
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[4]史美玲 初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015，(01)，173-173。
论文作者:陈敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
标签：节奏论文; 音乐论文; 学生们论文; 学生论文; 初中论文; 小节论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年第371期论文;