辽宁省朝阳县胜利乡董家店初级中学 122624
摘 要：激励主要是指激发和鼓励，教师在课堂上注重激励能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。本文研究在初中数学教育中运用激励手段，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学目的。
关键词：激励 兴趣 中学数学 学习效率
在数学教学中，如何正确而充分地激励学生，发挥其能力至关重要。所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效地完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学中，能够激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
一、数学教学中激励原则
1.激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异。一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生就会觉得没有动力，轻松达到目标，进而丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等，因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
2.激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课时无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给予惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
3.激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误的学生应该同等处理，不要因为是好生就可以优待或者特殊等等。
4.激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应及时表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬，学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
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二、激励在数学教学中具体运用
1.数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。
2.在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样（先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样、宣传榜样，并且组织大家学习榜样。
3.在数学教学中，给学生制定一个合理并且实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生由被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难以提高学生的学习效率，难于达到目标。
4.激励学生各方面能力全面发展。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力，有意识地培养学生的各方面能力，这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展，特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”都是为数学能力的培养开设的好课型。在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]杨敏 如何运用激励手段提高中学生数学学习效率[J].科学咨询，2010，（5），95。
[2]许抄典 师生互动促进中学数学教学[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（5），40。
论文作者:李洪波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学生论文; 数学论文; 能力论文; 目标论文; 榜样论文; 积极性论文; 学习效率论文; 《中小学教育》2019年第350期论文;