湖南省耒阳市城北完小 421800
摘 要：《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”基于此，本文简述了提高小学生数学计算能力的必要性，对小学生计算错误的主要类型及其措施进行了探讨分析。
关键词：小学生数学 计算能力 措施
一、提高小学生数学计算能力的必要性
计算能力是小学数学教学内容的重点，学生计算能力的高低直接决定了数学教学质量的好坏。由此可见，学生计算能力对于小学数学教学非常重要。因此，教师必须做到从思想上认识到计算能力的重要性，在教学活动中应时刻注意培养、锻炼学生的计算能力，不能只注重于理论上的方法传授。理论上的方法讲授与实践性的动手操作差距很大。切记不要认为小学生只要懂得解题方法就会做题、解题。实际上，在教学过程中，学生能够跟随教师的思维思路得到计算结果，但是课后学生在单独练习习题时往往漏洞百出。长此以往，课堂教学虽然感觉良好，但是学生的实际解题能力却极其低下，教学效果不高。因此，提高小学生的数学计算能力非常重要。
二、小学生计算错误的主要类型
错误一般是指只要结果不对就是错误。具体错误类型可归纳如下：
1.误认。误认属于感知性错误，是由于学生审题时看错或认错而出现的一种错误。这种错误在小学生计算中是比较常见的。
2.误算。误算是指在计算过程中出现的错误，这种错误主要有以下几种情形：
（1）算理不清。例如：0×1= 1；6+4×3=30。
（2）口算有误。
3.非智力因素产生的错误。
（1）从心理学角度分析，强信息干扰是造成学生计算顺序出错的一个主要原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。
（2）学习习惯不良，态度不够端正。有些学生在计算的过程中书写潦草，字迹连自己都看不清楚；计算时粗心、马虎，把题目抄错，数据漏抄，移项时少抄数据，分数、小数加减时忽略了整数部分等，从中出现错误。这些都是由于不良的学习习惯和学习态度不认真造成的。
三、避免和纠正小学生数学计算错误的措施
1.从口算训练入手。口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此数学课堂教学中，笔者每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、PPT课件、听算、小黑板视算等形式出示，任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
2.加强简算意识培养。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维的深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此在小数学教学中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
3.加强计算兴趣的培养。
具体表现为：
（1）采用丰富多彩的教学手段，激发学生兴趣，寓教于乐。在学生学习新知识之前，要针对新知识中的一些与旧知识密切联系的知识点进行指导训练。授课时，力求教学方式有实效、灵活多样。
（2）授课时列举中外数学家的典型事例、小故事来增添课堂气氛，集中学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，提高课堂效率。寓教于乐，学生特别喜欢上数学课。
4.加强计算练习。练习要注意层次化，让好、中、差的学生都有所得，使每一位学生都自信能够学好数学；练习的安排要由易到难，先专项练习再综合练习。通过层次化的练习，让所有学生体验成功的欢乐，同时也增加了学生继续学习的动力。要将相近、相似、易混的习题进行比较练习，让学生在比较中深刻理解数学的算理、算法。
综上所述，为了提高小学生的计算能力，在小学数学教学过程中，需要分析学生计算中出现的错误及其原因，才能采取相应的措施，从而避免和纠正学生计算中出现的错误，提高学生计算的正确率。
参考文献
[1]吴燕 小学数学计算能力的培养策略[J].数学教学通讯，2016，（10）。
[2]刘威治 小学生数学计算中常见错误的原因与对策研究[J].大东方，2017，（06）。
[3]秦秀珍 如何改正小学生在数学计算中常出现的错误[J].学校教育研究，2018，（02）。
论文作者:周新花
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/4/28
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