陈秀珍 甘肃省天水市清水县原泉小学 741400
【摘要】作文教学是语文教学中的重要内容，一般在语文考试中占有较大分值，也是提高学生写作能力的关键途径，如果作文教学质量不高，会对语文教学水平造成重大影响。因此，提高小学语文作文教学质量至关重要作文教学一般是语文教学中的难点，很多学生都觉得作文写作具有一定难度，没有较高的学习兴趣，也不善于用简练的话语叙述生活中看到的各种事情，致使学生的写作水平不高。很多教师依旧采用传统方式进行作文教学，与学生之间的沟通交流较少，又不注重对学生进行指导，致使小学生在作文学习中遇到了较大问题。
【关键词】小学语文；作文教学；教法策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-005-02
新课程改革要求学生习作教学具有自主性、情感性、目的性、真实性、灵活性、独特性、新颖性、开放性、审美性、合作性。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是展现学生语文学习能力的重要环节,是小学生语文素养的体现。新课改之后,小学语文作文教学也发生了一些新的变化,但是在具体的教学过程中,小学语文作文教学还存在着一些问题。根据小学作文教学中普遍存在的问题,探讨小学语文写作教学的对策,以求更好地提升小学语文作文教学质量，是我们共同研究的新课题。
1.激发学生兴趣，构建“快乐作文”新课堂
教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种负担。可传统的作文教学手段是：教师指导——学生写作——教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。
随着网络的盛行，多媒体教学手段普遍应用于课堂，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这样的问题：你最喜欢什么动物？为什么？大多学生都说喜欢小白兔，因为它很可爱。但当我再追问：你能形容一下小白兔的样子吗？大多数学生沉默了，而小部分学生的回答是：小白兔是白色的，耳朵长长的。对于白兔的形象，没有一个学生能大略地描述出来。这时，我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给他们看，面对这么动态的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。紧接着我们又观赏了小猫、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片，让他们边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维非常活跃。
2.拓宽阅读视野，注重平时积累
作文也像语文基础知识一样需要积累，只有不断积累，才能把学习过的好词、佳句、精彩片段等具体的运用到作文当中去。运用与积累好词佳句也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，只有这样学生才能写出好的作文。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
3.用“生活化”教育理念引领作文教学
生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，引导他们观察生活，体验生活，感受生活。例如：在教学以“我的学校”为主题的作文教学时，我带领学生参观了我们学校的的每一处地方，在参观时，我引导学生细心观察。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，有条理，有文采，也显的生动、有趣味。
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作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快、开心的，有烦恼的，有难过、伤心的，以这些学生自己的所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。
4.重视作文评价，悉心呵护学生的写作热情
对小学语文作文评价也应该贯彻新课标精神，改变观念，努力遵循学生的身心发展规律，采取有效的评价方略，悉心呵护学生的写作热情。首先，作文评价中老师的语言大都比较笼统模糊，应该具体指导学生的习作错在哪里，哪里有问题，这样可以让学生有针对性地解决和理解自己作文中存在的问题，利于学生作文水平的逐渐提高；其次，老师评价学生作文的态度标准应该以欣赏、鼓励为主，学会从学生的视角观察生活、感受生活。教师要学会鼓励学生，赞扬他们的细小进步，并把每一次批改作文当作是与学生的亲切交流，唤起学生积极的情绪，鼓励学生大胆说真话，抒发真情，只有这样，才能写出有个性的文章。
5.走进学生心灵，诱发写作激情
针对小学生好胜心强、模仿性强的心理特点，教师亦可列举一些贴近儿童生活、能牵扯学生心灵的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发写作激情。探索、猎奇心理也是学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生的探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识、去探寻。这种心理实际上是少年儿童对未知领域有强烈的求知和征服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨析。
6.针对不同作文题材的个性差异，采用灵活多样的教学方法因材施教
教师在作文教学中，除了寻找学生的原因外，更应该从自身在作文教学中的方式方法中寻找原因。经过多年的小学语文教学，笔者认为在作文教学中应该做到“因材施教”：即写不同题材的文章，要采用灵活多样的教学方法。在小学阶段，写作文大多是以写人写事为主。在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通、平平常常的小事，要把这些小事，写具体，写详尽，写出真情实感，给读者以深刻的印象，就需要教师在作文教学时注意引导。如在拟定好让学生写的题目后，一定要让学生根据题目的要求选定好能突出文章中心的某件事，然后，再让学生对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中能够表达文章主题的事例，或找出它的闪光点，抓住重点，围绕中心写；其次，让学生走向生活，给学生一个亲身实践、积累素材的机会。例如，我在教学生写《我勤劳的母亲》时，首先引导学生回忆自己的母亲（虽然很多学生和父母朝夕相处，但因父母的娇生惯养或自己的不留心，使得他们无法体会父母的辛苦、父母的爱）；其次在作文之前，要求学生利用双修日的时间，在家亲自做一次卫生大扫除。在扫除的过程中，把自己打扫卫生的过程，及自己当时的动作、心里活动、感受等，做一下记录；再让他们仔细、认真地去观察自己的母亲是怎样打扫的，注意观察她的神态、动作……最后，在学生作文时，再要求学生换位思考，把自己母亲的劳动过程写具体，从自己的亲身实践中去体会母亲当时的心理活动，感受母亲平时的辛苦、勤劳……这样，学生把这些真情实感整理成文，文章就生动、形象、有血有肉了。
总而言之，审视当前作文教学，我们发现现行作文教学的症结在于封闭。整个写作过程都在课堂内进行：教师命题，学生闭门造车。这严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了学生作文水平的提高，导致学生作文“语言成人化”——缺乏儿童语言个性；“结构模式化”——用公式化的章法套写作内容；“人物、事件虚构化”——虚造人物形象和实践，移植情节；“主题与题材陈旧、单一”；“思维品质肤浅”。封闭导致学生眼界狭窄，社会阅历贫乏，生活体验缺失，思维能力衰退，只有打破封闭的传统作文教学模式，作文教学才能获得新生。
参考文献
[1]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导，2011.（11）
[2]王鸿.优化小学语文作文教学的策略探讨[J].小学生作文辅导.2011.（10）
[3]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究（基础教育），2014.（2）
论文作者:陈秀珍
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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