（苍南县灵溪镇灵江学校，浙江 温州 325800）
摘要：作文是小学语文教学中重要的教学环节，有效的作文教学引导学生文学素养与文学创作能力的提升，有助于实现学生的全面发展。但是作文对于小学生来说还存在一定的难度，在信息处理、文字输出等方面还存在一定的差距。那么为了帮助学生打下坚实的基础，在今后长远的学习中取得更好的成绩，提高小学语文作文的教学质量是当前广大教师急需要探讨的课题。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述如何提高小学语文作文的教学质量。
关键词：小学语文；作文教学；教学质量
引言：
语文作为一门以语言为基础的学科，引导学生提升“听、说、读、写”的能力是重要的教学目标。在过去的教学中，学生“听、说、读”的能力已经取得较好的进步，但是由于多方面原因的影响，学生“写”的能力还有很大的进步空间，需要教师积极改善教学。开展高质量的小学语文作文教学，有助于提升学生获取信息、处理信息的综合能力，使学生“写”的能力获得全面的提升，促进学生全面的发展。那么我将针对小学语文作文教学，浅谈提高教学质量的有效策略。
1、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，孩子们有了写作兴趣，就不在将其作为负担，而是更加愿意探索其中。由此，作文教学中，应让孩子们体验成功，鼓励实践，培养写作兴趣。可尝试激发孩子们写作兴趣的方法很多，比如：老师放下架子，与学生讨论写作的题目，分析写什么，怎么写；作文题目应贴近实际，放宽命题题目，限定范围而不是限定题目，题目应围绕着孩子们周边的人、事、物等展开，让学生感觉到有东西可写，激发孩子们的表达欲望；以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们又被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。
2、采用探究式教学模式
探究式教学模式作为一种先进的教学模式，要求教师要不断引导学生在生活中去体会作文知识，在生活中多加感悟，才会让自己的作文具有真实情感的流露。一篇好的作文不仅要求有一个好的文采流露，还要具有作者本身真是情感的流露。比如教师在布置一篇关于描写春天景色作文的时候，教师带领学生走进学校附近的公园，让学生在公园中去体会春天的景色，讓学生认真观察春天的花草树木的抽芽情况，让学生去观察春天万物复苏的景象。同时教师还可以要求学生在公园观察的时候随身携带一个记录本，方便学生在观察时如果有感而生就可以随处记录。随后学生根据自己的记录和对春天的感悟组织成自己的语言。另外当教师布置一篇关于荷塘月色的作文的时候，教师还可以通过观察荷塘中荷叶的姿态和荷花的优美，进而产生自己的感悟。通过这种探究式的教学方法，可以让学生在轻松愉快的学习氛围中学到有用的作文知识，激发起学生的学习热情，才能写出一片有文采、有真情实感的作文。探究式的作文教学方式作为一种先进的教学方式，对小学语文作文教学质量的提升大有帮助。
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3、实施好因材施教
因材施教，就是要针对每一个学生的特点和能力发展的情况，在实际教学的过程中积极的探索最合适这个学生的教学方法。因材施教的教学理念首先要求教师要深入的了解每一个学生的情况。因此，教师应该及时的和学生进行沟通和交流，通过沟通和交流了解每一个学生的实际情况，探索学生的内心感受，讓学生感受到教师对自己的关怀。比如对于能力相对来说比较差的学生，教师的教学就应该以基础能力的训练为主，通过科学的训练为学生日后的能力的发展打下坚实的基础。而对于能力相对来说比较强的学生来说，基础能力的训练同样有必要，但是教师的教学重点则应该放在对学生的优点的进一步的培养方面，通过这样的方式进一步提升学生对知识的理解和掌握能力，帮助学生更好的发挥好自己的能力。
4、有效培养综合能力
在小学作文教学的过程中，培养学生的作文能力，非常重要。在培养学生的基本能力方面，教师的导应该是指导。学生写作方面的基本能力有：审题、确定中心、搜集材料、选择材料、谋篇布局、语言表达、修改文章等。关于审题，进行指导时，常用的方法有以下三种：1.中心词审题法。，通过分析题目的中心词，让学生把握文章的中心内容。例如，面对《记一次集体活动》这一作文题，让学生明白，“一次”、“集体”是中心词，它们限制了活动的次数和活动的方式。2.比较审题法。通过区别同类题目的细微差别，准确地把握作文的中心、选材的重点。例如，通过对《记一次集体活动》、《记一次课外活动》这两个题目进行对比，可以准确地把握各自文章的中心内容。3.类比审题法。审题时，让学生想一想，本次作文的题目与以前写过的哪些题目相类似。通过对比，让学生明白，这次作文应当创新的地方在哪里。
5、积极联系生活
真正好的作文必然贴近生活，体现写作人的真情实意。对于小学生而言，生活无疑是写作最好的灵感源泉，因此教师在教学小学作文时，要从学生生活入手，积极引导学生体验生活、感悟生活，让他们在对生活进行观察、体验和感受的过程中，培养起写作兴趣，积累起写作素材，激发出写作的灵感。对此，我在指导学生进行作文写作时，要求学生每天写一篇观察、体验生活的日记，让他们在日记中记录自己一天所见到的人和事，以及自己的所闻所感。通过日记形式，有意识地引导学生在生活中多看、多听、多想、多问，学生在对生活的观察和问询过程中，培养起对作文学习的兴趣，同时成功地积累了许多与生活相关的素材。这样一来，到真正的作文写作时，学生就会有内容可写、有话可说，同时所写的文章也较真实，能体现出写作人的真情实感，丰富作文内涵。
结语：
总而言之，小学语文作文教学有着其他内容不可替代的教学意义，学生在写作中利用文字表达观点、抒发情感，是一种具有实际意义的技能，能够切实帮助学生解决各种实际问题，可以说，提高小学生的写作能力是促进学生全面发展的有效途径。那么在今后的教学中，教师必须要认识到作文教学的重要性，通过各种渠道和途径挖掘可用的资源，采取科学的策略，提升课堂教学的质量，使学生的文学素养与文学创作能力得到显著地提升。
参考文献
[1]夏吉金.谈如何提高小学语文作文教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2014（20）.
[2]钱雷.如何提高小学语文作文质量[J].新课程.上旬，2013（7）
论文作者:杨义善
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月上
论文发表时间:2019/3/5
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