摘要：在学生学习过程中，与教师保持积极的沟通和互动是非常重要的，这样不仅能够帮助学生较好地理解和掌握所学知识，而且对于教师及时掌握学生的学习情况，进而对课堂教学计划进行针对性的调整也具有十分积极的意义。因此，在教学过程中，教师应该不断强化与学生之间的课堂互动，初中语文教学同样也不例外。但是从当前的初中语文课堂教学情况来看，教师与学生之间的互动较少，并且互动过程中缺乏有效性。因此，深入研究提高初中语文课堂教学互动的有效对策，对于提高初中语文教学质量具有积极意义。
关键词：初中语文；课堂教学；有效方法
引言
教师通过多种授课的模式，把学生的注意力吸引到语文教学的课堂来，让学生主动参与到我们初中语文教学的课堂，变“被动学习”为“主动学习”。传统的语文课堂教学中，大多数学生不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答，他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。正如叶圣陶老先生曾对此现象做过十分中肯的分析：“课堂教学既然是一讲一听的关系，教师当然是主角了，学生只处在观众的地位，即使偶尔举手答个问题，也只不过是配角罢了。这对学生很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的。学生会不会习惯了老师都给讲，变得永远离不开教师了呢？”于是叶圣陶老先生进而提出了“教是为了达到不需要教”这个著名论断，并鼓励老师“朝这样好的境界努力”。所以为了达到“这样好的境界”，就需要老师摒弃传统观念，不断研究语文课堂教学的过程，优化教学结构，使语文课堂真正地活起来。
一、培养学生良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。
要想真正实现初中语文课堂教学改革，就必须培养学生良好的学习习惯，这样才能有效提升学生的自主学习的能力。具体如何做呢？其一是要教会学生如何预习，在预习过程中，教师要积极引导学生自己去发现问题和解决问题，对于自己解决不了的问题，可以让学生先尝试解决，再来向教师求助，这样有利于对学生独立思考习惯的培养。例如：在教学《背影》内容时，教师可以要求学生在课前收集有关朱自清的简介，要求他们预习课文，并思考：“这篇课文主要讲述了一件什么事情？在此期间父亲为儿子做了哪些事情？那么哪件事情最让你感动，为什么？本文总共出现了几次背影，哪次让你印象最深刻等等”。这样，先给学生足够的独立思考时间，再在此基础上适时给予帮助，才能提高学生的自主学习能力，加深学生对课文的理解；其二是让学生学会复习，学生通过复习可以加深对所学知识的理解和掌握，有助于他们形成自己独特的知识结构，进而真正达到触类旁通的目的；其三是要充分发挥出工具书的作用，工具书在学生的自主学习过程中占据着及其重要的地位，教师要有针对性和计划性地鼓励、引导学生使用工具书，要运用学校里现有的各种资源，科学引导学生独立解决问题。
二、老师要更新传统观念，充实自身知识基础。
初中语文课堂教学的有效性就是老师在有限的时间和空间内，通过采取恰当的教学方式，不断调动学生学习的主动性、积极性，达到有效果、有效率的教学目的。首先，初中语文老师必须转变传统的“以师为纲”的教学理念，把学生作为课堂教学的主体和核心，主张把课堂教学转化为与学生沟通、合作、共享的活动，倡导与学生的积极互动，真正实现“一切为了学生，为了学生一切”这个教育目标；其次，初中语文老师在进行知识传递时，要把充实自身知识作为开展有效教学活动的前提，尤其是对于语文这样一门需不断拓宽知识面的学科来说，老师更要充实自身，提高专业知识，充分做好开展课堂教学活动的准备，把自己打造成一名合格的知识传递者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有老师做好充分的准备，才能在有限的教学实践中把足够丰富、全面的、有效的知识传递给学生，这是提高初中语文课堂教学有效性的基本前提和保证，老师不但要重视，还要认真践行。
三、加强互动，提高课堂教学的针对性。
在以往的初中教育教学实践中，教师常采用统一的方法，不多考虑学生接受能力的不同。在新改革的背景下，这种教学方法显然已经不能适应当下初中语文教育教学的根本需要，更加有创造性、新颖性的教学模式才是学生需要的，也是更适合学生的。初中语文教师应该在课堂教学时与学生进行互动，给学生制订不同层次的教学计划，有针对地帮助不同基础水平的学生在学习中提升语文综合素质，进而提高课堂互动的有效性。在教学中，对于学习能力强，基础水平好的学生，教师要制订较高的，具有一定挑战性的教学计划，大大拓宽学生的知识面，开阔他们的视野；对于接受能力差的学生，就要根据他们的情况有计划地降低计划难度，对他们侧重于基础知识的讲解，为学生更好地学习语文打基础。这样，才能真正将因材施教落到实处，才能提高课堂教学的有效性。
四、运用多种形式把课外表达出来，提高学生的参与积极性。
最常见的语文课文表达方式是朗读，无论是个人朗读还是分组朗读，都属于课文朗读的一种形式，如果教师选择将课文用对白的方式来表达，不仅可以提高学生的积极性，也会激发学生学习语文的兴趣。教师还能将有故事的课文编排成情景剧，分成小组进行参演，并让各个小组之间进行竞赛，激发学生的竞争意识，促进小组学生之间的交流，并培养其团队合作意识，提高其团队协作能力，这样的教学方式不仅有益于课堂教学效率的提高，还能够有效提高学生的综合能力。例如《赫尔墨斯和雕像者》，派出两个学生，一个饰演赫尔墨斯，一个饰演雕像者，故事发生在雕像店里，而两个学生在扮演两个角色的同时，用不同的人物情感将课本中的台词朗读出来，这样满怀虚荣的赫尔墨斯和代表民意的雕像者形象，通过简短的台词传达到学生的脑海里。短剧结束后，作者借这篇文章表现出普通民众对玩忽职守者的鄙弃和憎恶，也会让学生记忆深刻。
五、小组合作学习，提高课堂互动的频率。
在以往的初中语文教学中，学生的学习过程都是独立的，并且互不干预，这对于思维处在发展中的初中生来说，显然不利于他们思维的拓展，导致学生学习方法死板、思维僵化。有计划的小组合作学习是一种有效的学习，教师在初中语文课堂教学中科学应用，才能有效改变传统教学模式的弊端和不足，有效增强课堂师生间，生生间的互动，促进课堂教学。实践证明，合作学习的一个明显的特点，就是在学习知识的过程中要求学生要相互配合，完成学习任务。所以，在学生进行小组合作学习的过程中，教师要引导学生大胆发表自己的看法，调动自身的知识储备，与小组成员交流，或者组与组交流，丰富学生思想，提高学生语言表达能力。这种方法不但改变了传统教学单一、枯燥的问题，而且还能效帮助学生锻炼能力，巩固所学知识。
结语
在初中语文课堂教学中，要想收到理想的教学效果，教师不但要转变观念，改变教学方法，还要给学生创造课堂互动的机会，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，促进课堂教学的顺利进行。因此，教师应该对课堂互动重视起来，通过合作学习等形式提高与学生之间的互动频率，提升教学的针对性，为课堂有效教学助力。
参考文献
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论文作者:邓萍萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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