《Pro/E 设计与实验》课程思政的设计与实践
李旭荣，胡月来，李明震
(华中农业大学 工学院，湖北 武汉)
摘 要： 《Pro/E 设计与实验》是工科类机械、汽车等专业的专业选修课。本文针对如何将课程思政内容引入到这种专业选修课教学中，结合课程特点，设计了三种在实际授课中思政元素的切入点和切入形式。同时提出了从课程思政内容设置、教学方式设计、MOOC 运用、考核评估改革、以赛促学、产学研相结合等方面将课程思政融入到《Pro/E 设计与实验》课程教学中的具体实践方法。达到了专业课教师也能为大学生思想政治教育做贡献的目的。
关键词： 课程思政；思政元素；切入点；渗透
一 引言
现在的大学生们思维活跃、富有激情、追求事业，但是由于社会环境和时代变化的原因，大学生中出现了“精神贫血”和“价值偏离”等现象。例如他们紧跟时代潮流，但责任感淡薄；权利意识强，但义务意识低；自我意识强，但集体观淡漠。2016年12月8日习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]
所以“课程思政”不是指特定的课程，而是指一种教育教学理念。它的基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用[3]。“课程思政”不是改变专业课的属性，更不是把专业课打造成纯思政课程或者把所有课程都当作思政课程，而是充分挖掘课程的德育功能，提炼出专业课中蕴含的文化元素和价值元素，将其转化为社会主义核心价值观，然后具体化、生动化地运用于教学过程中，让学生在“润物细无声”的知识学习中接受到理想信念层面的精神指引。
二 《Pro/E 设计与实验》课程思政建设的切入点设计
《Pro/E 设计与实验》的授课内容，适合教师有意识地将人文精神与人文知识教育渗透到教学过程之中，融专业知识与人文精神为一体。课程组根据《Pro/E 设计与实验》的课程特色，探讨了如何巧妙地将人文精神、思政理念等渗透到课程的各章节教学中。
1.在讲解零件草绘图形时线段不能多，也不能少，连个点都不能多，教师在这个环节可以强化培养学生严谨认真、耐心细致的精神。
《Pro/E 设计与实验》的教育过程就是一个培养学生严谨认真、一丝不苟、持之以恒、标准规范、踏踏实实、高度负责、追求完美、耐心细致的过程。因为由PRO/E 软件设计的一个产品，通常由许多零件组成，只要一个零件的某个尺寸不符合要求，那么整体就无法装配成功。正是这样的严谨设计装配过程，可以培养学生的严谨、敬业精神，使学生心里素质得到提高和升华，使其人格得到全面的完善。而学生对自己绘制的三维模型图样，要求布局合理、技术路线使用恰当、技术标准规范、表达形式正确、工艺要求清楚、且具有创新元素等。通过这些训练，可以渗透给大学生社会责任意识的教育，培养学生们的工匠意识，让他们树立忠于祖国、勤奋努力、建设祖国的决心和信心[2]。
2. 讲授三维建模的各种方法时，渗透马克思主义唯物辨证的世界观和思维方法的教育，帮助学生正确地认识世界。
《Pro/E 设计与实验》是机械制图类的一门延伸课程，是教授识读机械图样并进行三维建模的一门学科，也是工科类学生实践性比较强的一门专业选修课。机械图样是表达设计思想的“工程界的语言”。机械制图学的发展已有一百多年的历史，而且与人类的社会实践有着密切的联系，已经形成了比较系统和完善的科学知识体系。《Pro/E 设计与实验》遵循从感性认识到理性认识，并通过读图与绘图，再运用于实践中。学生们通过认识投影射线原理与三视图的关系来理解马克思主义的唯物辩证法和认识论，理解自然界和人类社会在对立统一中辨证发展的规律[2]。学生们会潜移默化地从思想上接受马克思唯物辩证的世界观和思维方法。这是一种深层次的人文精神熏陶，是世界观与方法论的完美结合，是课程思政教育“润物细无声”的深化与实践。
溧阳南山片区,地处溧阳、宜兴、广德三地交汇处,自然条件较好,周边旅游资源丰富,是旅游发展“三山两湖一团城”体系中的重点发展景区(详见图2)。
《Pro/E 设计与实验》课程组精心录制了该课程的高清MOOC 视频，结合校内SPOC 运行模式[6]，方便学生课后反复观看练习，达到充分利用翻转课堂的效果。同时课程组利用互联网优势，创建学习qq 群，随时可以通过远程操控功能在线解决学生在翻转课堂学习过程中的各种问题，不需要将问题等到第二次上课，这样提高学生学习效率，同时老师们的这种忠于职守，热爱教师职业的积极进取精神会潜移默化的影响和引导学生们热爱自己的专业，将来也爱岗敬业，有利于学生自觉形成社会主义核心价值观。
三 《Pro/E 设计与实验》课程思政建设的实践
1.更新课程标准，建立课程思政内容资料库。
由对称性可知：所以PA=P3A=P1A、PB=P1B=P2B、PC=P2C=P3C,所以∠P3AP1=2∠BAC、∠P1BP2=2∠ABC、∠P2CP3=2∠BCA.因为△ABC的三个内角分别为∠A=α、∠B=β、∠C=γ，所以∠P3AP1=2α、∠P1BP2=2β、∠P2CP3=2γ.连接P3P1、P1P2、P2P3，所以△P3AP1、△P1BP2、△P2CP3分别是顶角为2α、2β、2γ的等腰三角形.
采用直接在家具成品上测试时，要选取家具中的主要面层，要求可检测面部位表面平整，无鼓泡、划痕、褪色、皱皮等缺陷。
2.《Pro/E 设计与实验》采用理论与实践相结合的互动式交流与探究式教学方法，教师充分加强实践教学环节，努力提高学生创新能力和动手能力，让学生的德智体美劳全方位得到锻炼，有利于教师引导学生形成正确的人生观和价值观。
将课程思政内容纳入《Pro/E 设计与实验》课程标准，明确课程思政教学目标，坚持以“知识传授与价值引领”想结合的原则，围绕“知识目标”、“能力目标”、“素质目标”构建课程思政教育体系[4]。建立课程思政内容资料库，并建立课程云，课程组老师可以同时共享这些课程思政实例开展教学工作。
实践性教学贯穿于《Pro/E 设计与实验》教学的全过程，这是《Pro/E 设计与实验》课程的最大特色。《Pro/E 设计与实验》的实践训练包含技能训练、图解训练、开发训练、建模设计和三维装配训练等。这些实践活动可以培养和锻炼学生科学思维，进一步训练学生的观察力、想象力，培养学生创造性思维的潜力。是大学生亲身领悟创新设计真谛的不可多得的实践训练。
6.实验室设备比较多，要注意节能，计算机设备可以设置电源保护，电脑几分钟不用自动切换到休眠状态，同时实验教师做到实验室课程结束及时关闭电源，并养成报废、淘汰设备拆件做维修备件再利用的习惯。
3.三维模型装配设计过程中给学生渗透创新思维的理念，启发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。
该课程上课地点在机房，采用理论与实践相结合的互动教学方式，教师讲完一个零件的三维建模过程，学生立刻在机房电脑上进行练习，他们可以用老师讲的方法，也可以用自己的方法来建模，有问题可以及时和老师沟通、交流。增强了师生之间的对话和交流，激发了学生独立思考的能力，也增强了学生的口头表达能力，同时培养了学生们的科学思辨能力。教师围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生形成正确的人生观和价值观从而正确做人和做事。
要解决攀枝花钛原料颗粒粒度过细问题，最有效的办法之一就是先把钛铁矿进电炉，熔炼得到钛渣，破碎钛渣使其具有合适的粒度分布，然后通过盐酸法处理除杂升级得到高品质富钛料PUS渣[9]。攀钢研究院开展了大量攀钢74钛渣制备PUS渣工艺研究，基本形成了流态化氧化→流态化还原→盐酸加压浸出的工艺路线。该工艺路线目前存在以下两方面问题。
3.《Pro/E 设计与实验》课程组充分利用互联网和MOOC 的优势，建立教师与学生随时互动qq 群，帮助学生课后学习，用老师的责任心带动学生的责任心。
《Pro/E 设计与实验》是以空间思维为主，研究三维实体和二维图形之间转换规律的学科，要求学生具有较强的读图、绘图能力。这一教育过程实际上是一个从物到图、从图到物的展示与回归的过程[2]。在这一教学过程中，应渗透创新思维的理念，启发学生的创新意识，挖掘他们的创新潜能。各种三维建模成形方法教学阶段是形象思维较强的阶段，用形象思维特有的类比法、联想法，并辅以抽象思维方法，构成从“图—联想—物”和“物—联想—图”的思维方法，强化了学生的空间思维能力；由三维装配图转换为二维工程图的过程，是实践性较强的阶段，要用系统的理论“信息—联想—想象”思维方法，以获得优化的图学效应。这些思维过程与思维方法，有利于在教学中渗透新思维和创新的理念，形成互动式与讨论式的教学氛围，充分挖掘学生的创新潜能，使其主体性在知识、能力、方法并重的三维空间中完成，最终实现创新意识、创新能力到创新实践的转化与飞跃[2]。
5. 改革传统考核方式，《Pro/E 设计与实验》结业考核采用全开放式答案即非标准化答案，增加课程思政考核模块：要求学生们的结业作品充分结合本专业知识，能应用于社会生产实践方面，结合国家发展和民族振兴方面，谈自己的学习体会与收获。
绝对式编码器是直接输出数字量的编码器。它的圆形码盘上沿径向有若干同心码道，每条道上由透光和不透光的扇形区组成，码盘上的二进制数码的位数是其码道数，相邻两个码道之间的扇区数目是二倍关系，光源在码盘的一侧，光敏元件在码盘的另一侧；码盘不同位置的光敏元件根据是否收到光照转换出相应的电平信号，形成二进制数。结构示意如图3所示。
引理 1.3[12] 设{Xni, i≥1, n≥1}是被随机变量X随机控制的随机变量序列, 则对任意的α>0和b>0, 有下面式子成立:
教师在第一次课时就将该课程必须完成的所有课后作业用电子版全部发给学生，让学生们课后进行练习，随时网上提交作业，学有余力的同学，就会提前完成这些作业，然后再去完成高难度的作业，提高自己的自学能力，对于能额外再自学课程内容的同学，根据课后完成内容的难易程度，采用平时加分制进行过程考核，让学生养成对自己负责的自律精神，终身受益。
4.《Pro/E 设计与实验》实行全过程考核，网上提交作业，科学提高学生自学能力和自律能力。
《Pro/E 设计与实验》课程结业要求每个学生独立完成一个三维产品模型设计，该三维模型要求至少包含20 个零件，能与专业、生活、生产实践相结合，或者用于军工行业、煤矿行业、机械行业等的应用方面，方为合格作品。通过这种非标准化答案的课程考核，让学生们从被动学习变为主动学习，积极思考，关心行业发展、关心国家发展和民族振兴，展现了大学生强烈的社会责任感。
机电1704 班的王立恒同学在设计了一款抓取机器人后的学习体会中写到：“机器人这个行业的发展对于我们这个社会，对于我们自己本身来说，都是影响非常大的，而且这个行业的前景非常的好。这也从侧面反映了我们现在正在学的这个专业也是非常好的，非常具有就业前景的，是对国家，对社会的发展具有深远影响的。无论是科教兴国还是实现中华民族的伟大复兴，尤其是在目前美国正在从方方面面打压着我们国家的时候，我们的作用就显得尤为重要了，我们要努力的发展自身，增强自身的实力，当祖国需要我们的时候我们就要挺身而出，勇于为国家为社会贡献出属于自己的一份力量，少年强，则中国强。”
6.《Pro/E 设计与实验》课程组承办校级3D 打印大赛，培养学生不断创新的能力，同时组织学生参与校企合作，落实对学生工匠精神的培育。
《Pro/E 设计与实验》等相关课程是3D 打印的建模基础，因此课程组承办了校级3D打印大赛，以赛促教，以赛促新，选拔优秀学生参加全国3D 打印大赛，既让本校学生有更多机会和全国的优秀大学生们进行交流，也能提高学生动手能力和不断创新的能力。
《Pro/E 设计与实验》课程组组积极联系一些先进制造业企业如神龙、格力、宇通汽车等，安排学生积极参与校企合作，逐渐培养学生的质量意识、精益求精、一丝不苟的精神，在长期的产学研合作过程中，在生产实践过程中接受企业文化、企业精神的熏陶，使学生得到全面的专业锻炼，让学生做到知行合一、躬行践履，实现从知识、技能到素质和精神层面的高度融合，真正落实对学生工匠精神的培养。
7.积极引进PRO/E 软件企业对老师和学生们开展培训学习，同时也组织《Pro/E 设计与实验》课程组老师参与校外学习，提高专业能力和职业素养。
积极聘请企业名师到学校对老师和学生们进行培训教学，让老师们的知识也能不断跟上企业发展的步伐。同时也定期组织课程组老师参加校外企业、上海大学、上海交通大学等单位的学习，提高专业能力和职业素养，达到专业学习和工作实践学做合一，能力培养与工作岗位对接的特征。只有教师们的学习能力不断得到提高，才能充分利用现代化的教学方法充分调动学生的学习主观能动性，激发学生的学习热情，让学生们树立终身学习的理念，培养出符合社会需要的人才。
四 结语
我院推行了《Pro/E 设计与实验》课程思政建设后，有效地落实了全国高校思政会议精神，实现从“思政课程”到“课程思政”对大学生思想上的教育。从专业课上通过隐性渗透、寓道德教育于各门专业课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。教师在课程教学过程中，结合《Pro/E设计与实验》课程的特点，将社会主义核心价值观的内涵、马克思唯物辨证观等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排中，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者[5]，努力为大学生思想政治教育做出更大的贡献。
参考文献
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2] 李旭荣.高校机械制图教学中渗透的人文精神思考[J].陕西教育，2010(1-2):42.
[3] 鲁晨琪.《网络营销与创业》课程思政的探索与实践[J].时代经贸,2018(1):101-102.
[4] 姚慧.《网络文案写作》课程思政的实践途径探索[J].科技教育,2018(29):169.
[5] 刘磊. 课程思政实现路径的探索[J]. 广西教育学院学报,2018(4):110-112.
[6] 李旭荣,鲍秀兰,杨锐.虚拟样机技术的SPOC 建设与教学实践[J].教育现代化,2017(11):196-198.
The Design and Practice of Ideological and Political Education in the Course of Pro/E Design and Experiments
LI Xu-rong, HU Yue-lai, LI Ming-zhen
(Engineering College, Huazhong Agriculture University, Wuhan, Hubei)
Abstract： "Pro/E Design and Experiments" is an elective course for engineering machinery and automobile specialties. In this paper, aiming at how to introduce the content of Ideological and political education into the teaching of elective courses of this specialty, combining with the characteristics of the course, three entry points and forms of Ideological and political elements in actual teaching are designed. At the same time, the concrete practical methods of Integrating Ideological and political education into the teaching of ‘Pro/E Design and Experiment“is put forward from the aspects of curriculum content setting, teaching method design, MOOC application, evaluation reform, competition to promote learning, combination of production, teaching and research, etc. It achieves the goal that professional teachers can also contribute to the ideological and political education of College students.
Key words： Course Ideology and Politics; Ideological and political elements; Entry points; Infiltration
本文引用格式： 李旭荣，等.《Pro/E 设计与实验》课程思政的设计与实践[J].教育现代化,2019,6(79):188-190.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.070
基金项目： 华中农业大学2018年“思政课程”和“课程思政”示范建设项目。
作者简介： 李旭荣，女，湖北汉川人，副教授，硕士，研究方向：机械CAD/CAM，数控技术和虚拟样机技术等。
标签：课程思政论文; 思政元素论文; 切入点论文; 渗透论文; 华中农业大学工学院论文;