摘 要：中技电工基础课程对思维能力要求较高，如何提升中技学生的专业思维能力，是课程教学的一大难点。思维导图由于其发散性、联想性、条理性和图式化，越来越广泛应用于教育领域，从教师和学生的“双维度”思维导图应用在电工基础教学中，可以有效优化教师的教学设计，提高学生的专业思维能力。
关键词：双维度 思维导图 思维能力
电工基础课程是中等技工学校电子电气专业课程体系中的一门基础课程，也是该专业的核心课程。课程重在培养学生分析电路、解决问题的能力，同时学生对于该课程内容掌握的情况直接影响着其它专业课程的学习。在该课程教学中，教师要侧重对学生专业思维能力的培养，要对知识点之间的结构组织有个详实的网络体系。因此，将思维导图引入到该课程学习中可以更好地构建该学科的知识网络体系。
一、电工基础课程教学的现状及问题分析
1.被动学习，浮于面忙应付。在长期传统教育的影响下，教师习惯“满堂灌”，学生习惯“满堂听”，因此学生的学习处在被动状态，缺少对学习内容的钻研与思考。同时，学习的评价以书面考试为主，学生的学习容易采用大量的重复性、机械性练习来提高解题的正确率，知识的学习容易浮于表面，不深入理解知识点之间的关联性，教师的教学也少有让学生体验探究知识的过程。
2.思维固化，缺拓展无网络。电工基础课程中的知识点在理解上有一定的难度，采用传统接受教育的学习方式容易让学生产生厌恶情绪。同时刷题式的学习只是侧重于知识点的训练，而忽视了思维能力的培养，练习题中的知识多是点与点或点与线之间的联系，缺少面与面之间的拓展以及迁移，不容易形成一个健全的知识网络体系，更容易走向标准化和唯一性。长此下去，教师的指导会越来越死板，思维越来越固化，遏制了学生思维的发展。
二、“双维度”思维导图在教学中的应用探索
1.“双维度”思维导图的设定。思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，简单却又很有效，是一种将思维形象化的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“双维度”思维导图是指从“教师的教”和“学生的学”两个维度出发，教师利用思维导图的趣味性、条理性和联想性特点把教学内容用多种形式表达出来，提升教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，同时将知识点间的关联性用可视化的图表达出来，去除冗余，将知识结构表达得一目了然，提高学生对知识点之间的条理理解和激发创造性；学生利用思维导图表达的丰富性和发散结构性，协助记忆理解知识，提取各种资料中的关节点，建立各个点之间的关联，形成一个知识网络，使学习更全面，也更具放射性和个性化。
2.“双维度”思维导图在教学中的应用。
（1）教师的教：图式分枝优化教学设计。思维导图的“图式分枝”结构，可以帮助教师设计更有创造性和条理性的“图式”教案。思维导图是一幅幅有逻辑结构的图，相比于枯燥的文字，色彩丰富又有趣形象的图示更容易吸引学生的眼球，激发学习的积极性。教师可以将要讲解的一个关键知识点作为思维导图的中心主题，然后从中心主题向四周引出多条分枝主题，再根据教学内容的重难点确定分枝的繁简，将重点、难点内容可以再层层细分，将简单涉及的内容简化枝节。思维导图发散性的结构，更方便教师对教学内容的修改，可以在不断思考后增加新的想法，让导图不断完善。同时，思维导图的条理性可以让所讲的知识点结构清晰，点与点之间的关系一目了然，学生一眼就能看出知识点之间的关联性，在记忆时就能明确逻辑思维的顺序，从而达到快速理解知识点。例如，在中技电工基础中，“三相负载的连接”因为不同的相、线电压电流量，关系又与常规的思维不同，学生容易被惯性思维所误导，因此为了将这几个量的关系讲解清楚，利用思维导图可以做到一目了然。
（2）学生的学：联想条理性完善知识网络。思维导图一个显著的特点就是发散联想性。人的大脑本来就在思考的同时想着与之有关联的事物，比如从“中技学生”联想到“所学的专业”，又联想到“专业课程有哪些”，继而联想到课程学习中的诸多问题。学生在学习过程中的联想可以想出更多解决问题的思路。联想是动态的过程，不同的时期联想的内容也不相同，思维导图则可以帮助学生把这些联想的东西随时加进去，可以无限度地延伸。因此学生在学习知识的预习、复习等不同时期，可以通过思维导图不断完善所学的知识点。同时思维导图的条理性可以让学生在学习时保持清晰的思路。特别是对于抽象思维能力较差的学生，思维导图独特的“图像记忆”能帮助学生更容易记住知识、理清思路、提高学习效率。
三、研究结论与思考
“双维度”思维导图从教师和学生两方面入手，将中技电工基础的知识点从不同的角度、各个章节、不同的关联性思考分析，将知识点之间的结构性表现得更清晰明了。同时通过思维导图的绘制，一方面，帮助教师更好地理清知识脉络，将教学过程设计得更具合理性，提升了教师的教学能力；另一方面，也充分发挥了学生的思维想象力，拓展和完善了学生的知识体系，学生思维模式从传统的“线性思维”向发散性的“网状思维”转变，也极大地激发了学生对电工基础课程学习的积极性。
参考文献
[1]东尼·博赞 等 思维导图[M].北京：中信出版社，2009。
[2]张桂凤 思维导图和概念图在电路原理教学中的应用[J].实验室研究越探索，2017，（6）：P201-204。
论文作者:吕华
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
标签：思维论文; 学生论文; 知识点论文; 维度论文; 教师论文; 条理性论文; 知识论文; 《素质教育》2020年2月总第335期论文;