摘要：高中地理学科肩负着向学生传达人地和谐观、可持续发展观的重任，旨在引导学生了解自己生活的空间，使其学会提取和整理信息、形成清晰的地理学习思路。随着网络技术的发展，高中地理教师开始在教学中进行创新和改革，希望能够借助网络工具来实现对学生的高效管理，从而推动地理教学效率的提升。本文以人教版高中地理教材为例，重点探究了网络环境下开展地理教学活动的优势和具体实践方式。
关键词：网络环境；高中地理；教学模式；研究和实践
自网络技术被引进教育行业以后，现代教育的形式也发生了翻天覆地的变化，为教育改革提供了良好的契机。在高中时期，学生们普遍面临着繁重的学习任务，在学习中常常缺乏积极性，使得课堂教学氛围十分沉闷，为了改善这一现状，地理老师可以利用相关的网络技术重新规划课堂教学的流程，给学生展示更多有趣的学习内容，使之对学习充满热情，能够在主观意识的驱使下自觉开展和参与学习活动，配合老师打造高效的地理课堂。
一、在网络环境下开展地理教学活动的主要优势
（一）有利于丰富教学内容
地理教材的更新换代是需要时间的，因此很多时候会存在知识与时代发展之间脱节的现象，容易造成学生知识面狭窄、学习不全面的情况出现。而通过网络，地理老师能够找到许多与教学内容有关的、最新的资源，包括文字、图片以及视频、试题等，并将其筛选和整理，完美融入到自己的教学设计当中，与教材知识一起成为学生学习过程中的助力，丰富课堂教学的内容，不断完善学生的知识体系。
（二）有利于落实生本理念
在网络环境下，地理教师会采取更为有效的教学策略，以学生的长远发展和学习兴趣为导向来组织开展教学活动，为学生提供更多思考和探究的机会。此外，地理老师在安排教学的环节时，也会着重考虑网络技术的运用方式及其对学生的积极影响，并通过适当的调整和优化来推动课堂的顺利进行，充分体现以生为本的教育理念，最终达到培养学生核心素养的目的。
（三）有利于简化教学过程
高中地理教材中蕴含着丰富的地图、地貌等知识，是教师教学中需要格外关注的重难点内容。在以往的课堂上，学生们大都只能通过教材上的平面图或是老师绘制在黑板上的图形来学习这些知识，具有很强的抽象性，无疑增加了他们的学习难度，也使得教师的教学工作难以正常进行，而利用网络技术，教师可以将这些知识以动态的图片或是生动的视频等展示出来，还原其形成的过程，让学生在直观的画面中了解其前因后果，简化了教学的流程。
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二、基于网络环境的高中地理教学实践模式
（一）打造图文并茂的地理课堂，增强知识的形象性
高中地理教师在设计教学方案时，要充分发挥网络技术的优势，将图、文、音、色等有机融入到教学内容中，为学生打造一个充满现代气息的生动、形象的学习情境，使其满怀热情地投入到学习活动当中，迅速获取知识。例如，地理老师在指导学生学习《山地的形成》时，就可以利用网络技术为学生演示褶皱山、断块山与火山的形成原理与过程，以动图或视频来还原挤压、断层、喷发的场景，并配上相关的文字解说，让学生边观看边理解地壳运动带来的山体变化。这种形象、直观的画面有效地减少了学生分析和记忆文章中大段文字的时间，优化了学生的学习步骤，提高了学生的学习速度，也在一定程度上增强了学生对于地理学科的兴趣，有利于提高教学的质量和效率。
（二）整合多种教学资源，拓展学生学习深度与广度
在信息化时代，地理课本中的知识内容是不能够满足学生的发展需求的，因此就需要教师利用网络技术来拓宽学生的学习渠道，为他们补充更多有效的学习资源，使其在有限的时间和空间内获得更加先进、新颖的知识，能够做到与时俱进。基于此，地理教师可以在讲课的同时，通过网络媒体寻找与所教内容有关的新闻、热点或是重大研究成果，将其当做教学案例引导学生思考与探究，加强学生与社会之间的联系，培养他们关注社会的意识；老师也可以搜集和整理网络上的典型例题，指导学生掌握其作答方法，优化学生的解题思路和过程；教师还可以使用网络技术挖掘生活中的地理知识，指导学生亲身实践、自主探究，促使其形成学以致用的思维。在多种学习资源的指导下，学生们的地理视野会越来越广，对地理知识的理解和记忆也会越发深入，个人的知识储备和学习能力都会随之提升。
（三）用网络平台布置分层任务，引导学生自主学习
素质教育要求教师的教学活动要面向全体学生，同时尊重学生的个体差异，通过教学培养学生自主学习的能力，使其掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在此背景下，高中地理教师可以运用网络平台的优势，设计和开展分层教学工作，为学生发布不同层次的学习任务，使其根据个人的能力自主选择学习的内容，保证教学的有效性。如，老师在讲课之前可以通过网络平台为学生布置预习任务，设计多项内容和相关练习题，并将其分为基本任务、中等任务和高级任务，然后要求学生在力所能及的范围内凭借自己的知识基础和能力，有选择性地完成相应的预习内容与练习题，同时对自己的预习情况进行反思，找到自己的薄弱环节；之后，老师可以在课上利用网络技术来指导学生开展合作学习，实时发布学习的任务，引导他们共同探究地理的知识内涵，激发他们的创新、合作意识；课下时间，老师也可以通过网络为学生布置作业，并实时了解学生完成作业的情况，为其打分，以在线答疑的方式帮助学生查漏补缺，最后再将一些疑难问题集中起来留待课上讲解。
三、结论
网络技术在当今时代中发挥着越来越重要的作用，推动了各行各业的发展与变革。在高中地理教学中，利用网络技术，教师可以将学生的学习积极性和兴趣充分调动起来，引发他们的好奇心和求知欲，使其主动配合老师完成各种学习任务，还能以最便捷的方式为学生补充更多学习所需的内容，完善他们的知识结构和框架，增强学生的实践能力，指引他们朝着更加优秀的方向迈进。
参考文献
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[2]刘志杰.浅谈在网络环境下的高中地理新课程教学模式[J].中学地理教学参考，2007（12）：38-39.
[3]于佳，张宏波.在网络环境下的中学地理新课程教学模式[J].新课程研究(下旬刊)，2015（10）：78-79
论文作者:黄美仙
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年6期
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 地理论文; 网络技术论文; 知识论文; 网络论文; 教师论文; 高中地理论文; 《信息技术时代》2018年6期论文;