昆明市盘龙区园博小学 云南 昆明 650000
我校每周三下午实行小学四至六年级学生走班课程学习，笔者教学的是书法走班课程。书法特色课核心素养的培养从基本笔画练习入手，接着进行结构练习，然后进行章法训练，最后进行学习创作以及作品展示。进行书法教学对于提高学生书写水平和核心素养的培养具有十分积极的作用,主要有以下几个方面。
一、书法教育有助于培养成功的人格
书法教育的最终目是培养人的品格。清末书家杨守敬说：“学习书法，一务品高，二求学富，三须艺娴。”“品高”也就是品德高尚。王羲之、颜真卿、郑板桥等书法家都是以品高而书传后世的。书法教育对人格的培养主要体现在三个方面：一是增强爱国主义意识。学习书法，不断研习古代碑帖，提高对历史文化和民族精神的认识，增强爱国主义的热情。二是磨练自励坚强的意志。书法是一门集艺术与技能、理论与实践于一体的学科，一定要持之以恒、反复练习，才能“梅花香自苦寒来”。所以学习书法能培养人的刻苦耐劳的品质。三是能端正思想行为。书法强调“心正笔正”，把用笔习惯和技能的掌握跟人的思想修养联结起来，要求“欲正其书者，先正其笔，欲正其笔者，先正其心”，要以修养心性为上，养成宽容大度，以诚待人，与他人和谐相处的作风。
二、书法教育能提升人的人文素养
书法知识博大精深，包含着深厚的文化内涵。中国书法承载着中国汉文化。我们在从事书法教育首要的任务传承文化。在学习书法的过程当中，不仅可以了解到汉字的演变过程，透过这一过程可以更深一层了解中国文化历史变迁。在临习王羲之的《兰亭序》时，不仅被其形式美所折服，而且深受其文学内容的启发和教育，对王羲之所在的历史背景也有所感悟。
三、书法教育能培养人的能力素质
书法教育可以对学生的多种能力进行培养：一是观察能力。书法学习讲究“审帖、读帖、临帖、背贴”，仔细观察是书法学习的第一步。二是思维能力的培养。书法艺术具有形象和抽象的艺术特点。书法作品中的艺术形象是“道法自然的”，如“王羲之书字势雄逸，如龙跳天门，虎卧凤阕。”书法教学要求学生在学中思、思中学。不断培养联想能力、归纳能力和内化能力。三是审美能力的培养。书法艺术以抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的美的感受。有的作品能使欣赏者的心灵平静，唤起人们对生活亲切美好的感受；有的作品使欣赏者感受生命的活力，唤起人们豪放的气魄和不屈的性格；有的作品使欣赏者感受和谐之美，唤起人们协调严谨的作风。古人诗云：“随人学人成旧人，自成一家始逼真。”书法的创新传统会在书法教学中影响学习者的创新能力培养。
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四、书法教育能健全人的心理素质
王羲之写《兰亭序》，是为了抒发喜悦的情感；颜真卿书《祭侄稿》，是为了排解愤怒的情感；张旭作《肚痛帖》，是为了倾述疼痛的情感。当学生有类似情感的时候，就会通过欣赏相应的作品使自己的情感得到释放。
五、书法教育能锻炼人的身体素质
书法书写时要求做到：“刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑、姿不媚；头正身正，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急”。传统书法练习讲究“身正笔正”“运笔流畅、气韵贯通”，为达到这些要求，书写者要“平心静气，正身运力”将身体力量通过双腿、腰背、手臂、手腕、手指传达到笔尖写出“力透纸背”的书法作品。在书写过程中身体得到锻炼；同时书写过程中“凝神静气，精神贯注”也使书写者身心愉悦。
书法教育对孩子成长帮助很大。通过走班教学实践，笔者发现孩子核心素养培养与实施的关键在于教师。要研究学情。教师上课的目的是教会学生知识，教会学生学习的方法，教会学生做人，促进学生核心素养发展。备课时要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学生，容易被学生所接受。备学情才是重点。所教学的学生是小学四至六年级的孩子，他们的认知和基础不同，所以采用分层教学的方法。基本笔画一起练习，有基础的孩子可以再巩固，没有基础的孩子从头学起，练习一段时间后孩子之间的基础差距就不大了。进行创作是对不同年龄段的孩子采用不同的标准，通过教学实践，孩子们在各个方面的素养得到了提高。
首先要活用书法教材。课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。吃透教材是备好课、上好课的关键。使用教材上，要坚持灵活性、创造性，要体现“用教材”而不是“教教材”。
其次要师生要互动。以练习指导示范的形式开展的教学活动，不仅要体现书法课程的以生为本的理念，还要激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性，对学生核心素养培养是很关键的。
再次重视每次练习的主题任务。恰当的教学主题，对实现书法教学核心价值、培养学生核心素养有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。作为书法教师，不仅要当好教师，而且要当好人师。既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生核心素养不断提升。
孩子通过书法走班课程的系统学习，数学智力、语言智力、运动智力、音乐智力得到了训练和促进。书法练习后，孩子心理健康的发展有了一定程度的促进。通过静心、安静、专注的训练学习，孩子情绪上变得安定、冷静，思维更开阔，自我控制力增强。多动的学生专注度得到了提升。在不知不觉中孩子的核心素养得到了培养。
论文作者:何道千
论文发表刊物:《成功》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/24
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