摘要：随着我国教育事业不断发展，学生的学习方式越来越多元化，学习科目也不再是原来单一的几门课程，在初中课堂上增加了历史、地理、生物等科目。对于初中同学来说，地理科目的学习并不容易，而目前我国初中地理科目的教学也存在着多种问题。本文首先阐述了当前我国初中地理教学的特点及现状，然后分析了我国初中地理教学过程中存在的一些问题，从而为初中地理课堂教学效率提出策略。
关键词：初中地理；高校课堂
一、我国初中地理教学的特点以及现状
地理课程是学生在初中阶段新接触的一门课程，也是学生必须按照要求修读的一门课程，学校开设这门课程的目的就是通过理论教学使同学们对我国乃至全球的地理知识有一个初步的了解，从而不断激发学生的学习兴趣。另外，与其他科目的学习不同，地理科目的学习不仅要求同学们牢牢掌握基本知识，还需要学生有足够的理解能力和想象能力，因此教师对于初中地理的教学也应该灵活的运用多种教学方法，加深学生对知识的理解。
目前我国地理科目的教学情况并不是很乐观，主要表现在学生不感兴趣、重视程度不高以及老师的教学方法不恰当等几个方面。在初中阶段众多的学科中，地理科目始终扮演着“副科”的角色，这也就决定了这门课程在学生心目中的地位。目前许多学校都没有真正重视起地理这门课程，例如许多学校都存在教学资源短缺，教学设施不完善等一系列问题，这就造成了整体重视程度不够、地理科目学习时间不足等后果，从而使地理科目的教学达不到理想的教学效果。
二、我国初中地理教学中存在的主要问题
我国初中地理教学过程中存在的问题主要表现在以下几个方面：
（1）重视程度不够，地理科目的学习时间少
除了语数外，初中阶段还增加了物理、化学以及历史、生物等课程的学习，繁多的课程加上同学们还要参加中考的升学压力，往往忽略了地理科目的学习。而且，有些学校本身安排的地理课程的学时就非常少，老师也只是利用课堂上很短的时间给同学们勾画重点，来应对考试，并没有仔细讲解，让同学们完全吸收所学的知识。另外，部分学校虽然安排了充足的地理科目的学习课时，但却存在语数外等主科占领副科学时的现象，学生和一些老师认为地理课程不重要，没有必要浪费太多时间来学习，利用课堂时间学习其他科目的现象也司空见惯。
（2）教学资源短缺，教学设施不完善
由于教师资源短缺，有不少高校都没有专门的地理教师，也有部分高校一个教师身兼数职。专门的地理老师能够更好的将知识传授给同学们，而不仅仅局限于勾画重点和死记硬背，但一个地理老师身兼数职往往会造成其精力不够、能力有限，不能更好地将知识传授给同学。而且，地理课程在教学的过程中应该灵活运用多种教学方式，例如对于一些抽象的知识可以通过多媒体动画演示的方式或者模型展示的方式进行讲解，但由于部分学校没有配备相应的教学设施，使得同学们难以理解一些抽象的知识，从而造成教学效率低、教学效果不佳现象。
（3）教学方式单一，忽略基础知识
如今，许多地理课堂的教学模式依旧是传统的应试教育的教学模式，这种教学模式往往不适合地理课程的教学。这是由于学生在中学阶段刚开始接触地理，对于地理知识并没有什么概念，如果教师在教学的过程中仍使用填鸭式的教学模式，往往使得同学们很难理解所讲的内容，从而造成老师卖力讲解，而学生一头雾水的后果。
其次，有许多老师在教学的过程中往往忽略对基础知识的讲解，他们认为有些知识过于简单，不用在课堂上进行专门讲解，让同学们利用课余时间阅读即可，而课上的时间就做题来应对考试。这种做法是十分错误的，只能让学生变成考试的机器，很难真正学到知识。基础知识就像地基，只有地基打好了，楼房才能更坚固，学生的知识体系才能更牢固。因此，教师在教学的过程应该充分认识到基础知识的重要性。
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（4）学生缺乏对于地理科目学习的积极性
作为学生必修课程中的副科，地理课程一直被学生们认为是一门不重要的课程，加上升学的压力，老师以及同学往往将重点都放在与中考有关的课程的学习上，从而忽略了地理科目的学习。在课上同学们很难积极参与课堂学习，充分利用课上的时间学习地理知识，课后几乎不花时间巩固所学的知识，考试前就采取临时抱佛脚的策略，靠考前突击来应对考试，在考试后就忘得一干二净，这种学习方法很难调动学生们的积极性，也难以达到较好的教学效果。
三、提高我国初中地理教学效率的措施
随着我国教育事业的不断发展，传统应试教育的教学模式已经很难适应当前我国的教育，尤其是对于地理课程的教学。为了提高我国初中地理的教学效率，打造高效课堂可以采取以下措施：
（1）提高学校以及教师对于地理教学的重视程度
提高地理课堂的教学效率，首先应该提高学校和老师对于地理教学的重视程度，学校应该适当地增加地理科目的课堂学时，使同学们有足够的时间理解所学的地理知识，而不只是考前的死记硬背。另外针对一些没有专职地理教师的学校，应该聘请专业的地理教师，让同学们更好的学习。
（2）改变教学方式，鼓励学生参与课堂互动
传统的教学方式就是课堂上老师讲解、学生听，老师没有跟上学生的节奏，了解学生的掌握情况，学生也跟不上老师的节奏，掌握不了地理知识，这就造成了学生学习知识与老师传授知识的脱节，达不到理想的教学效果。因此，在地理课程的教学的过程中老师应该增加与学生的互动环节，老师可以通过提出问题来让同学们踊跃回答，积极参与课堂互动。学生也可以提出疑问请老师进行解答，以便于老师及时了解学生对于知识的掌握程度，这种互动式的教学方式可以让学生们重新做回课堂上的小主人，能够更好地提高教学效率。
除了上述所说的互动式的教学方式，教师在地理教学的过程中还可以采用一种引导式的教学方式，这种教学方式就是老师通过提出问题的方式，引导学生完成课堂学习。比如，在课堂学习开始之前，老师通过提问来引导学生思考将要学习的内容；教学的过程中，老师依旧通过提问题让同学们回答的方式来加深学生对于知识的了解；课堂结束后，老师留下疑问让同学们利用课上所学的知识进行解答。这种引导式的教学方式不仅能够提高学生的课堂参与度，还能够帮助学生梳理知识主线。
（3）重视理论知识与生活实践的结合，增加实践环节
任何一门课程教学的过程中都应该注重理论与实践的结合。而地理课程也是一门与生活非常接近的课程，因此，在教学的过程中教师应该注重课本知识与生活实践的结合，将生活实际应用到教学过程中，让同学们能够更好地掌握所学的知识。其次，学校要适当的增加一些实践环节，让同学们有机会将其所学的知识应用到生活中。例如，学校可以组织学生在课下或者周末的时间，去参加与地理知识有关的趣味活动或者趣味比赛，这样既能加深学生对于知识的理解，还能够提高学生对于地理学习的兴趣。
四、总结
地理课程作为一门基础课程，对于培养学生的地理素养和人文素养是非常重要的，应该受到学校、老师和学生的高度重视。因此，学校和老师应该积极的采取措施来解决目前我国地理科目教学过程中遇到的一系列问题，进而实现理想的教学效果，打造更加高效的地理课堂。
参考文献
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[4]刘琳.浅议如何构建初中地理高效课堂[J].考试周刊,2016:136.
论文作者:沈建文
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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