浙江省台州市椒江区章安中学 318017
摘 要：为了适应教学的发展，教师要用全新的教学理念不断完善自己的教学方式，致力于学生语文素养的培养。朗读在学生语言认识过程中起着重要的作用，通过朗读过程中音调的抑扬顿挫、时而高昂、时而低沉，一个字、一句话、一首诗、一篇文章都可以通过朗读的形式向人们展示它的独特之处。不仅仅是可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的表达能力。本文从朗读教学发散学生思维、个性化培养方面入手，分析朗读在学生语文素养培养中的应用。
关键词：朗读 语文素养 初中语文 措施分析
一、理解文意，发散思维
在教学一篇课文时，重点把握文章的核心内容以及中心思想，而教师朗诵课文就是引导学生学会朗读情感的关键性因素，教师应注重在教学的过程中如何将情绪传递给学生。让学生了解文章情感，认知文章主要内容。教师的教学注重分析文章的内容以及情绪色彩，使得朗读教学更好地进行。在朗读文章之前让学生了解到写作背景和作者生平，让学生在脑海中对于该文章以及该作者有一个大概的了解和认识。给学生在潜意识中“身临其境”地看到文章中的内容，从而带着这样的情感融入到朗读的过程中，表达出学生的内心。
1.分析内容，体会情感
在教学课文时，应注意分析该文的中心思想，让学生习得本文主旨。文章的中心思想可以使学生理解此文章，理解以及分析作者的用意是很重要的，发散学生的思维，引导学生认知文章。想要教学深入开展朗读教学就得注重教学中的内容感知教学，使得学生领悟文章中心思想。其次在学习文章的过程中学生也会通过语气的顿挫，提高表达自身内心的感受，培养语感。
2.字词句段，丰富情感
文章中并不是所有的句子都是带有情感的，我们教师需要找出文中富有感情色彩的文章来进行分析，把握作者的中心思想，体会作者的情感，结合文章作者的时代背景和写作背景来分析作者以及文章的情感基调，把握文章的情感。
二、结合实际，符合个性
因为学生的生活环境不同，对于文章的认知程度也各不相同，对于同一篇课文学生通常都有自己的理解，对此分析问题要针对情况来分析，尊重学生独立的思想，引导学生改变那些错误的思维，结合日常教育学生。将课文内容和学生的日常生活相结合，使得学生更加容易理解课文。
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因材施教，分类分读：根据课文性质的不同来采取不同的朗读设计，从而达到突破阅读难点的作用。帮助学生理解段落及重点词句。加强对类似文章的记忆以及认识，对于叙事类文章的阅读应一层一层地递进式朗读，在文章到达转折点时加深情感，使得学生进一步理解课文，而对于思想性较强的文章来说，应对主要段落齐读以及体会作者写作意图。诱发灵感，活跃气氛，凝聚情感。朗读可以帮助学生对文章有一个初步的理解，后期可以使得学生理解文章的中心思想。
三、多样教学，重视个体
1.注重学生个体培养
充分给学生进行朗读表演的机会和平台，鼓励学生进行个人展示，在学生进行朗读时发现学生的优缺点，可以使得教师在教学朗读训练的同时，针对学生存在的问题进行解决。重视朗读技巧的学习以及训练，在教学生如何进行朗读的同时教导学生如何系统性地进行对朗读的学习和领悟。针对学生的问题进行针对性的训练。平饶舌不分、读音不准，还有的就是读音不清，应教学生吐字清晰，在普通话方面予以学生更多的教育，使学生朗读准确，在教学生体会文章的中心思想的同时，教会学生如何进行有感情的朗读。
2.多样化训练，积累经验
不应仅仅把朗读局限于课前十分钟以及每日晨读上，活跃课堂氛围，使得学生对于朗读产生兴趣。在平日的课堂中营造班级朗读氛围，朗读角、朗读竞赛、每日朗读小明星等，提高学生的朗读兴趣。促进学生与老师间的交流，教师在学生进行朗读活动的同时应对学生进行积极的鼓励及表扬性的夸赞，使学生在愉快活跃的气氛下进行朗读。以多种方式进行朗读训练。教师范读有利于促进师生之间的交流，也有利于加深学生对文本的印象。学生齐读或者领读，提高学生在课堂中的参与感以及课堂活跃性，最终激发学生的学习积极性。分角色朗读可以是学生一人饰演多角，也可以是小组分角色朗读。一人分饰多角，可以使得学生在语境的转变中体会到人物情感以及在对话中理解人物的关系。小组分角色朗读可以促进学生在对单一角色中的对白中了解该角色的人物色彩，对同一个角色的理解加深以及刻画人物形象。将文章大意和作者的中心思想结合，可以使得学生带着问题去朗读，在朗读的过程中解决疑问以及对于文章本身提出疑问。
教师要营造一个有利于学生朗读的环境。通过多方面的朗读训练，有效的文本运用，学生的朗读水平一定会有很大的提升，学生对于上课朗读和课后朗读的积极性也会大大提高，而且主动去朗读更多书籍。所以我们要重视朗读教学，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]李凌岚 浅谈初中语文教学困境分析及对策研究[J].学周刊A版，2015，（9)。
[2]冯泽毛 浅谈初中语文朗读教学[J].中国校外教育，2011，（s1)，272。
论文作者:卢胜国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 文章论文; 中心思想论文; 情感论文; 课文论文; 教师论文; 作者论文; 《教育学文摘》2019年10月总第315期论文;