石家庄市桥西区四维小学
摘要：在素质教育背景下，科学学科逐渐受到公众和社会的重视，而在新课标的提倡下，科学教学要以锻炼学生实践能力、培养学生素质为教学目标，因此，在具体教学中，教师需要对学生创新意识、实践动手能力以及创造能力进行培养，促使学生在实际操作中，发现和探究科学原理，将实践与理论有机融合，并且促使学生将课堂学到的知识，在实际生活中进行合理应用。
关键词：小学科学；实践能力
1引言
科学教育课程教师在现阶段科学教育困境前提下，需不断强化科学教育理论学习与研究，提升科学教育整体化发展水平，还必须要加大对小学科学教育知识研究的支持力度，确保小学科学教师可以在研究当中成长，并在研究过程中实现教学的创新发展，不断适应新课程改革的实际需要。
2小学科学课中的科学实践能力现状
2.1师生对科学实践了解程度偏低
通过调查发现，学生和教师对科学实践的了解程度偏度。导致这种现象的原因主要有以下几点。第一，兼职教师精力有限。据了解，科学教师全都是兼职教师，他们的本职工作是语文、数学等这些被认为是“主科”的教学。在繁重的教学任务下，科学教学也就被忽略，很多教师没有精力去了解科学教学中最新的教学方法和教学理念。第二，科学教师缺乏教学科研的主动性、积极性。很多情况下，科学是教师对科学实践理念的不熟悉、不了解与他们的积极性相关。有些教师指导科学实践，但是缺乏对其进行系统的研究和分析，不主动去了解科学实践与科学探究的区别，在科学教育中仍然“走老路”、“搬套路”，不积极寻求改变。这在一定程度上影响着我国科学教育的质量。
2.2教学中缺乏学生主动的科学实践
绝大多数老师不愿意在科学教学中实施科学实践，总结起来原因主要有以下几点：首先，科学实践虽然有利于激发学生学习兴趣，但是在实施过程中学生很容易忽视实践的目的，从而达不到实践教学的效果；其实，科学实践实施起来，花时间花精力，需要老师精心组织，学生主动参与，而且需要相应设施条件的配合，在学校目前的教学条件下开展科学实践显得有些困难，恐怕效果不尽如人意；再次，科学课程都是由主课教师担任，对于实施科学实践，既没有实践，也缺乏相应实践教学的经验，怕实施起来不能得心应手，反而没有传统教学的效果好；最后，科学课程在学校领导眼里和家长眼里都不受重视，教学只要过得去就行，不必在这个课上面花时间而耽误学生其他课程的学习。所以，在进行教学设计时，教师应该把学习和实践的主动权还给学生，教师在教学过程中起引导、帮助的作用。实践调研的主题和内容可以让学生根据自己身边实际情况进行调查，这样既可以激发学生进行科学实践调研的兴趣，也可以培养学生的成就动机，养成独立自主解决问题的习惯。
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3小学科学课中培养学生实践能力的措施
3.1突出学生主体地位
在具体教学中，教师要转变教学理念，在课堂中突出学生主体地位，并且积极发挥学生的能动性和主动性，激发学生自主的参与到课堂教学中，并且引导学生加深对科学知识的探究和认识，进而对其手动能力进行锻炼。例如在学习“自行车上的简单机械”这一内容的时候，教师要突出学生主体地位，鼓励学生动手去拆卸自行车上的零件，并且在动手过程中，了解机械的作用和使用功能，可以加深对自行车知识的了解，加深对相关知识点的理解和记忆，明白自行车动力的来源。同时，通过实际动手，还可以对学生创新意识进行培养，有助于学生抽象思维的形成。
3.2基于科学教学内容开展实践，提高学生实践能力
只是让小学生从教材、科普书籍以及科教节目中获取科学知识是不够的，且科学本身就是一门让学生动手参与的学科，为此，小学科学教师就要基于教学目标、学生最近发展以及教学内容开展实践，让小学生拥有更强的实践能力。在科学教学中，学生在教材中所学习到的知识基本都能够应用于学习以及生活之中。此时，小学科学教师就要抓住教学时机，让学生根据自己已经掌握的科学知识，解决生活中以及学习过程中存在的问题。例如，小学科学教师在为学生讲授《我看到了什么》一课时，为了让小学生能够拥有更强的实践能力，小学科学教师就可以在课堂中引导学生通过眼睛看、耳朵听、手触摸、鼻子闻、脑袋思考以及言语表达等方式，详细描述班级中的某个部位，并通过该节课引导学生多观察生活，及时记录下自己认为有趣的、有意义的内容，让小学生形成良好的实践习惯，真切提升小学生科学实践能力。
3.3组织开展课外实验
科学学科涉及领域较广，其作为开展素质教育的关键途径，可以对学生创新意识、动手能力和科学精神进行有效培养。在小学阶段，学生的思维尚未成熟，具有较强的可塑性，对新鲜事物充满了好奇心和探索欲，因此，教师要结合小学生的年龄特点，组织开展形式丰富、内容精彩的课外实验，为学生创设浓郁的科学探究气氛，鼓励学生说出自己的看法和感受，进而亲自用手进行实验操作，对学生实践能力进行锻炼。例如在学习“芽长成苗”这一内容的时候，教师可以带领学生利用课余时间，种植一些具有本地特色的植物，然后将其放置于教室的窗台中，学生可以在课下对种子的成长和发芽情况进行观察，并且为种子施肥浇水，在锻炼学生观察能力、实践能力以及动手能力的同时，帮助学生加深对植物发芽、生长的感性认识。
4结束语
总而言之，科学是小学教学中一门能够引导学生认识世界的学科，合理开展科学教学有助于激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，让学生养成良好的学习习惯。为了让学生可以积极参与到实践过程中，促使小学生在实践中收获科学知识，小学科学教师就要突出学生主体地位，组织开展课外实验等，并为学生提供实践机会，让学生在形成实践意识、拥有理论基础、实践精神后，在不断练习中拥有更强的实践能力。
参考文献
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[3]陈月明.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究(A),2017,No.40903:59-61.
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《品读》2018年1月下
论文发表时间:2018/8/20
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