甘肃省兰州市第八十八中学 730050
摘 要：本课题研究主要运用了行动研究法、调查研究法、经验研究法、总结法等教育科研方法，形成了初中语文自主性学习指导的具体操作体系和评价体系。
关键词：自主活动式 初中语文 教学
随着经济的快速发展和教育理念的不断更新，人们对不同学习科目的教学质量提出了更高的要求，作为基础学科的语文课程更是被寄予厚望。以前的教学方式存在着一定弊端，本质上把学生放在了被动地位，而活动教学则把学生变成了主体，把“以老师为中心”转变成为“以学生为中心”，把以教师为主导的“教中学”转变为以学生为主体的“做中学”。
一、初中语文教学现状及存在问题
1.课堂的前期设计。一部分老师认为采用自主活动的教学模式是目前最好的教学方法，但是相比以前的教学模式要花费更多的精力，这种教学模式对老师提出了更高更严的要求与标准。虽然备课提升了一定的难度，但是在整体上大部分老师认为备课没有以前那样循规蹈矩，而是充满了发散性、活跃性，比以前更自由、更开放。
2.课堂的实践。对于课堂的实践，最核心的问题是怎样让学生自主学习？在放开学生手脚的同时，我们老师该做些什么？该怎么做？我们在学习方法该做怎样的指导……部分老师认为，最重要的是给学生足够自主发挥的空间，教师应该尽量避免过多地干涉学生，让学生大胆地思考、大胆地表达自己的见解。
3.存在问题。传统教学模式落后，部分老师教学观念受传统观念的束缚，不能很好地与时俱进，自主活动式的教学方法没有得到充分的落实。通过多年的教学经验，本校学生在语文学习过程中暴露出来一些语文学习方法问题，解决问题的关键就是要教师更进一步地指导学生自主性学习的方法。
二、初中语文自主性学习方法指导
1.课前预习指导。课前老师适当地给予学生指导，根据学生的年龄特征、认知规律、经验能力等因素，激发学生的自主学习兴趣。比如对学生留有阅读问题，让学生阅读时自由发挥主人翁的精神，认识到学习的主人是自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
当学生认识到学习的主人是自己的时候，老师要指导学生一些学习方法。比如五步阅读法，第一步：浏览全文。对于每篇文章要先大致读一遍，让自己对课文有一个基本的了解。第二步：提问。在粗读的过程中，对自己提出一些问题，比如这个生字读什么是什么意思？文章的具体思路是什么？第三步：阅读。仔细阅读文章，划出重点，解决老师预留的问题以及自己遇到的问题。第四步：复述课文及问题。组织语言，要求表达流畅，考查自己是否对文章了解到位。第五步：测试。巩固自己预习的知识，发现自己不懂的知识点，课堂上带着问题听讲。老师在课堂上要让学生描述阅读的概况，提出不懂的问题，训练学生的阅读、领悟能力。
2.课后复习指导。初中语文每篇课文的重要组成部分是课文的课后练习，教师在教学过程中要有意识地利用课后的练习，这样既可以减轻学生在语文学习过程中的负担，又可以提高学生在课后复习语文的质量。每位教师要在理清复习目标的前提下，去引导学生理清复习思路。此时老师也可以设计一些对应的问题来指导学生复习。
3.自主性听说指导。新课程的教育目标是培养全能型人才，听、说、读、写缺一不可，让学生高质量地学会听说，教学目标才会高质量地完成。听说教学的目的有两个：第一要培养学生学会听别人说话，不只要听懂别人说的意思，更要学会聚精会神地听别人说话，会分辨话语中有用信息，并且能判断听到的内容的正误。第二是培养学生的说话能力。学生要能完整地复述别人表达的意思，最后要准确表达自己的想法。老师可以课堂上多次练习，培养学生自己的思维能力。
4.无命题自由习作指导。初中生不喜欢写作文的原因之一就是学生没有命题的权利，他们认为自己是在被迫地写作文，因而没有积极性。为了引导学生写好作文，同时发散自己的思维，提高学生的创新能力，教师可以采用无命题的方式指导学生习作。
5.文言文自学方法指导。文言文是中国灿烂文化的瑰宝，文言文的学习在语文学习中占了很大的分量。要求学生背诵默写文言文，做到一字不差、深刻理解、灵活运用。方法如下：第一步，大声诵读。每篇连续诵读五遍以上，加深对文章内容的理解，也为下面的句子翻译打好基础。第二步，出声背诵，每篇要连续背诵五遍，完全熟练地掌握全文。第三步，保证字的正确率，将容易写错的字多练几遍。
三、小结
本文结合个人工作实践经验，对初中语文自主活动式教学法进行了具体的分析，提出了当前初中语文教育的现状、存在的问题，同时分享自己的教学方法。在自主活动式教学中要注意把握好教学的“度”，要会控制课前课后所提问题的深浅度，同时要注意掌握课文的全面度，要适当拓展学生的思维。最后要完善自主活动式教学模式的评价体系，对老师的教学成效与学生的学习成效提出合理的评价标准。
参考文献
[1]陈琛 高中文言文知识教学策略研究[D].辽宁师范大学，2014。
[2]高亚利 通过创设“交际情境”促进高中生口语交际能力提高的对策研究[D].西北师范大学，2013。
[3]许瑜函 杨向东 促进学生学习和发展的课堂评价——2011课堂评价国际研讨会会议综述[J].全球教育展望，2012，（1）：93-96。
论文作者:田冬梅
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第276期
论文发表时间:2018/6/19
标签：学生论文; 老师论文; 自己的论文; 自主论文; 课后论文; 课文论文; 文言文论文; 《素质教育》2018年7月总第276期论文;