关键词：小学语文；课堂教学；教学有效性；策略
前言：作为一门基础性学科，语文教学对学生的成长具有非常积极的意义。然而，纵观当下小学语文教学现状，其中尚存在着一定的不足，教师过分依赖教材、教学方法单一化、学生的主体地位得不到重视等，严重影响了教学质量与效率的提升，且对学生思维能力与学习能力的发展形成了一定的阻碍。基于此，想要实现教学目标，就需要教师充分结合具体教学内容和学生的学习情况， 采取适当的教学手段，以此得到理想的教学成效。教师应该充分发挥自身引导者的作用，积极调动学生学习兴趣，使其能够在获取知识的同时，感受到学习带来的乐趣，从而获得学习能力、思维能力以及理解能力的提升，促进小学语文高效课堂的实现。
一、积极转变课堂教学理念，充分突显学生主体地位
随着新课程改革的持续推进，各级教育教学更加强调学生在课堂上的主体性。因此，在小学语文课堂教学中，教师要充分发挥自身组织者和引导者的作用，充分尊重学生的主体地位，带动学生主观能动性。在具体教学活动中，教师应该借助科学化的教学手段，为学生营造平等、和谐的教学环境，给予学生充分自我展示的机会，引导其自主思考、独立探究，从而有效解决学习中遇到的问题。这种教学方法不仅能够帮助学生集中精力，同时也能够训练学生学习的自主性和独立性，使其思维得到有效的培养，个性得到充分的发挥，从而由被动学生转化成主动学习，提升课堂学习效率。小学语文教学具有一定的开放性，教学活动的开展形式多种多样[1]。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《钓鱼的启示》一课相关教学内容的时候，教师就可以一改传统灌输式的教学方法，将学生分成不同学习小组，组织学生开展主题辩论赛。以“到底应不应该将钓到的大鲈鱼放回到湖中”为主题开展辩论，学生可以在课前翻阅并搜集资料，为课堂的辩论做好积极的准备。通过这种教学形式，充分突显出了学生在课堂上的主体地位，不仅能够极大的丰富学生的知识储备，还能够使学生在参与辩论的同时，获得思维能力与语言能力的有效提升，具有十分积极的意义。
二、营造良好的教学情境，衬托教学气氛
在小学语文课堂教学中，构建良好的教学情境是带动学生积极参与课堂学习的一种有效教学方法，需要教师根据具体教学内容和学生的实际学习需求作为出发点，构建形象、生动的教学情境，使学生能够在愉悦轻松的学习氛围中更加积极的参与学习活动，唤醒其学习兴趣，这对于教学目标的实现具有十分积极的意义。
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例如，当教学进行到小学语文部编版教材中关于《雪地里的小画家》一课相关教学内容的时候，教师可以抓住学生活泼好动的性格特点，在教学导入阶段带领学生一起开展课堂小游戏，以此营造良好的课堂教学气氛。教师可以在讲台上放一盆清水，然后随机叫几名学生来到讲台上，先将自己的手浸在水中，然后根据自己的想象用手印在黑白上作画，再用粉笔进行勾边。学生都被这小小的游戏所吸引了，且都在头脑中构思着自己想要创作的画面。正当课堂气氛十分高涨的时候，教师可以随即引出教学内容：“同学们，你们都是优秀的小画家。今天，雪地里也来了几位小画家，我们一起鉴赏一下他们的画作吧。”此时导入新课，学生们的学习兴趣正浓，必定能够跟随教师的引导积极参与课堂学习，从而有效提升课堂教学效率。
三、积极开展合作学习，调动学生对知识的探索欲望
随着素质教育的不断推广，自主、合作、探究已成为广大教师备受青睐的课堂教学方式[2]。在小学语文课堂教学中，应用合作学习的方式不仅能够充分突显学生在课堂上的主体性，同时也能够有效调动学生对知识的探索欲望。在具体教学过程中，教师将学生分成不同学习小组，并将学习任务分配给各小组，将课堂上的主动权归还给学生，使其自主思考、合作探究，从而在积极参与合作探究的过程中，更好的把握所学的知识，提升学习效率。
例如，当教学进行到小学语文部编版教材中关于《圆明园的毁灭》一课相关教学内容的时候，为了使学生能够体会到圆明园的建造与毁灭反映着清朝的兴盛和衰败，并激发其振兴中华的使命感和责任感，教师可将学生分成不同学习小组，让其以小组的形式展开交流与讨论。通过为学生划分小组、为各小组布置学习任务、引导学生开展学习交流，使学生在相互探讨的过程中形成对八国联军列强的愤恨之情，同时牢记国耻，提升振兴国家的责任感和使命感。当学生合作交流结束以后，教师可以让各小组派出一名代表做学习总结，彼此交流并分享学习成果，以此帮助学生拓展思维，提升课堂教学效率。
四、巧妙运用多媒体技术，强化教学的直观性与生动性
将多媒体技术巧妙的融入到小学语文课堂教学中，有助于丰富教学内容与教学形式，从而极大限度的带动学生的学习热情[3]。在课前备课阶段，教师将具体教学内容整合至多媒体教学课件当中，然后在课堂上呈现给学生观看，有效强化教学的直观性与生动性，不仅能够丰富学生知识积累，同时更有助于开拓学生视野。以小学语文部编版教材中《观潮》一课为例，教师可以借助多媒体技术为学生呈现钱塘江大潮的景象，让学生犹如身临其境一般，体会大潮的雄起壮丽与非凡气势，从而产生对大自然的热爱之情。多媒体技术的应用，能够使知识更加直观、生动的呈现在学生面前，从而激发学生学习兴趣，这对教学效率的提升具有十分积极的意义。
结论：综上所述，随着我国教育体制的持续改革，如何提升课堂教学效率，实现高效课堂，已成为广大小学语文教师在实践教学中关注与研究的重要课堂。作为一名小学语文教师，必须积极响应新课标提出的要求，积极转变课堂教学理念，充分突显学生主体地位，营造良好的教学情境，积极开展合作学习，巧妙运用多媒体技术等，使教学活动得到有序开展，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究,2019(30):154-155.
[2]钟会娟.刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育,2019(20):138-139.
[3]贺玲玲.关于提升小学语文课堂有效性的策略思考[J].课程教育研究,2019(29):45.
论文作者:解红霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 教学内容论文; 小组论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;