关键词：核心素养、高中语文、阅读活动、教学策略
之所以要强调阅读教学在培养学生语文素养方面的积极作用，是因为阅读本身的实用、人文价值。首先，文本资源是组织阅读活动的物质载体，而高中生的阅读经验越丰富，那么他们的语言知识储备就愈加完善；其次，语言能力是语文素养的基本内容之一，而语言能力包括听、说、读、写活动，有效的阅读活动不仅可以提升学生的阅读能力，还可辐射学生在其他方面的语言发展；再者，文学本就是文化的基本组成，也是记载我国传统文化的承载体，所以丰富的阅读活动同样也可作用于学生的精神层面，优化学生的品质。因此，高中语文教师要全面利用阅读活动来发展学生的语文素养，从而切实改善学生的思维品质。
一、组织阅读探究
阅读探究活动应该是以学生自主思考、自主表达、自主质疑为基础的阅读形式，可以切实丰富高中生的能动阅读经验，可切实发展学生的“语言建构与运用”素养。因此，高中语文教师要积极组织阅读探究教学活动，既要保证学生的独立思考意识，也要关注学生的合作交流行为，以便进一步优化学生的语言能力、学习能力，同时也可深化学生的阅读体会，丰富学生的精神财富。
就如在《沁园春·长沙》一课教学中，笔者就及时补充了毛泽东在创作这首诗歌时的革命故事，完善了文化知识，然后便将4个学生分成一组，要求学生全面探究文本内容。在小组内，学生可以按照通读诗歌，提炼生字词知识；翻译诗歌，概括诗歌内容；分析诗歌的语言特点，探究诗人的理想抱负；探究诗歌的意境，品味诗歌语言特点的方式展开阅读探究，层层深入，全面分析诗歌的内容与主旨。在文化背景知识的支持下，大多数小组均可完成探究任务。接下来，各小组便可积极呈现阅读思路、探究结论，丰富生生沟通，查漏补缺、质疑创新。如此，高中生就可展开思维碰撞，积累有效阅读经验，以便在其他的诗歌阅读活动中灵活迁移，举一反三。
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二、完善文化渗透
众所周知，我国是一个有着上千年历史的文化大国，遗留了丰富的文化内涵与人类精神，形成了独一无二的中华民族。其中，文字又是记录传统文化的基本形式，所以阅读也势必可以不断丰富学生的文化体验，发散学生的文化视野。因此，高中语文教师要全面完善文化渗透活动，切实拓展学生的文化视野，丰富学生的文化体验，让学生自觉继承优秀的中华民族传统文化。
就如在《鸿门宴》一课教学中，笔者就通过《百家讲坛》这个文学文化类节目查找了关于鸿门宴这一历史故事的视频资料，与学生共享，及时优化了学生的文化知识储备。同时，笔者还补充了特定时代下的政治制度知识，以便帮助学生理解课文内容，把握课文的主要叙事目的。不仅如此，由于《鸿门宴》出自《史记》，是由司马迁所撰写的，所以笔者也引导学生学习了《史记》的文化背景知识，及时补充了文学理论，解释了司马迁在创编《史记》时所产生的历史故事与文化现象，进一步拓展了学生的文化视野。
三、突出文本主旨
常规的高中语文阅读教学虽然会突出文本的主题思想，但是却是以教师渗透为主的，学生很少会阐述个人观点，并不利于优化学生的情感发育与价值观生成。因此，在阅读教学中，高中语文教师要鼓励学生自主探究文本主旨，引导学生自主提问、自主质疑、自主表达，允许学生迁移自己的思想与情感，尊重学生的个性化解读与人文感受，以便切实优化学生的精神感悟，切实完善核心素养教学改革。
就如在《孔雀东南飞》一课教学中，笔者就要求本班学生分析课文中主人公的人物性格，说一说为什么焦仲卿与刘兰芝的爱情故事会以悲剧为结局。由于这一问题探究活动便于学生探究本文的主旨内涵，所以笔者全面解放了学生，鼓励学生自主表达。比如，有的学生认为封建大家长是酿成悲剧的根本原因，与当时的社会风气与封建制度有关；有的学生则认为焦仲卿的软弱与懦弱是酿成悲剧的直接原因，认为只要焦仲卿可以勇敢、坚强一点，那么焦母也并不一定能够拆散二人；有的学生则认为封建思想是导致悲剧发生的根本原因，从课文中找出了焦母讨厌刘兰芝的论据。
总而言之，阅读是高中语文教学的核心与关键，可以从多个角度培养与发展学生的语文素养，所以高中语文教师必须要客观分析阅读活动在发展学生核心素养方面的积极作用，以便及时优化学生的知识结构、语言能力、学习方法、精神财富，为学生的终身发展做好充足准备。
参考文献
[1]高婷婷.基于语文核心素养的高中阅读专题教学研究[D].扬州大学,2018.
[2]黄蕾.学科核心素养下的高中语文阅读与文化传承[J].基础教育参考,2018(05):65-67.
论文作者:李鸿雁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 素养论文; 文化论文; 语言论文; 诗歌论文; 切实论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;