【摘 要】：实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学形式悄悄发生了改变，以生为本的教学理念己经走进课堂。语文文本就是训练学生听、说、读、写的主要阵地，所以小学语文教学的过程也是训练学生听、说、读、写的过程。 在此训练中，教师从学生本位出发，尊重学生、相信学生，回归发展的原点，因学定教，顺学而导，来培养学生听说读写能力。促使学生收获语文基础知识的同时发展思维能力，形成扎实高效的语文基本功，从而全面提升小学生语文综合素养，提高语文教学质量。
【关键词】：生本 小学 语文 基本功 培养
生本教育主张以学生为本，全面依靠学生，学生是课堂教学的重要资源，培养学生自主学习的能力。在语文教学中，语文能力是小学语文素质的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为小学语文是工具性学科，是基础性学科，是表情达意的工具学科。学习语文就是要掌握祖国的语言工具，通过学习语文，儿童不仅能获得语言，而且还获得科学文化知识，提高思想认识和思维能力，丰富情感。读书还是提高学生说话，写作能力。把自己的话，想到的事，看到的事或做过的事，用口头或文字表达出来，进行思想交流，达到相互了解。也即是说，只有具体一定的听说读写能力。才能学会各科知识，所以语文学科具有再认知的功能。 叶圣陶老人说：“学好语文，就是学好听、说、读、写。”这就指出语文的基本功就是听、说、读、写。语文文本就是训练学生听、说、读、写的主要阵地，所以语文教学的过程也是训练学生听、说、读、写的过程。
一、培养学生倾听能力，加深记忆理解。小学生年龄小，学习的随意性大。我个人认为，学生倾听能力的培养，首先应立足于课堂，在学生回答问题时，我们既要做学生忠实的听众，并以榜样的力量带动其他学生进入倾听状态，还要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动学生参加到倾听活动中，并对学生进行恰当地表扬和鼓励，促成学生倾听习惯的养成，保证学生倾听能力的可持续发展。
其次是通过有意识的训练，既要让孩子注意倾听别人说话，还要使他们能够听懂别人说的内容，并从中获得更多的知识。如在指导学生练习背诵人教版《燕子》这一课的第2自然段时，我首先结合课本内容，让学生抓住描写春天景物的句子，听记相关词语如“蒙蒙细雨、鲜艳的花、青的草、绿的叶、光彩夺目、增添生机。”之后，引导学生串联这些词语进行复述，这样对增强学生的瞬时记忆力是十分有效果的；在听写时，我将词语按课文内容划分成一个个词语数量不同的组块，学生如果仔细听，便会发现每个组块中的词语是相互联系的。如“斜”字写出了燕子飞行的特点，“掠过”写出燕子飞得轻快，“唧”字可以让我们感觉到燕子飞行时的欢快心情……这种利用记忆组块原理进行的训练，不但加强了学生对词语的识记，还潜移默化了听记的方法，使学生的记忆习惯得到了很好的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这对于培养学生的倾听能力和提高语文素养是大有裨益的。
二、培养学生说话能力，提高学生口头表达能力。中小学生语文基本功还有更广泛的内涵。例如演讲、辩论、口语交际等这一系列与现实生活联系比较紧密的活动也是重要的语文基本功。教师一方面要为学生提供多种锻炼的机会和场合，例如每周一的旗下讲话，每周一的主题班会，班级小演讲比赛。有的语文教师在上课前三分钟安排一名学生上讲台“自由发言”，内容不限，题材不限，全班同学轮流进行。就是一种可借鉴的好方法。另一方面，教师应耐心观察学生的个性特征。不能搞“一刀切”，尤其是对性格内向的学生教师应多鼓励，多赞扬，循序渐进帮助他们树立信心，不能操之过急。
三、培养学生阅读能力，培养学生语感。 我们要指导学生有感情地朗读课文，可采用分角色读、小组读、轮流读等多种方式朗读，把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，加深对文章思想内容的理解，培养感知作品的能力。朗读训练有助于提升学生的理解和运用语言文字的能力，它对促进学生的语言表达和思维训练有着不可替代的作用。
教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。如阅读《草船借箭》，让学生观看三国演义电视剧片段，学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，教师可以趁热打铁，马上调出《空城计》等有关视频内容让学生“品读”，满足学生的阅读需求。同时调动了他们进一步阅读整部《三国演义》的兴趣，敦促他们看更多的有关历史的文学作品，提升阅读基本功训练。
四、培养学生写作能力，形成良好习惯。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。当然，学生作文时常遭遇题材卡壳的困境，不是他们没有生活积累，而是在写作文时想不起来。倘若有一架照相机能拍摄下生活中的片断以备查阅就好了。写日记就是用文字来记录生活。可是小学生很难做到每天坚持写篇幅较长的日记，要求可以低一些，每天只要求写一段、几句甚至一句话，这样孩子们容易坚持下来。日记不但可以记录一天中印象最深的事，也可以记下想到的某一个问题，报刊上看到的一件事例，头脑冒出来的一句有灵气的话。可别小看这样的日记，它是生活的照相册，作文的题材本，日积月累，写作文时题材就可信手拈来。就拿我自己来说，有很多发表在报刊杂志的文章，就是根据日记中简略的文字写成的。 在作文训练中，抓联想能力的培养，也就抓住了作文教学的“牛鼻子”。凡能展开联想，作文便可左右逢源，反之则进退维谷。
加强中小学生语文基本功的教学关系到学生良好学习习惯的养成，语文素养的提高，关系到语文文化的传承与发扬。新的课程标准和教改方针对语文基本功的锤炼提出了更新更高更体现时代特征的要求。中小学生语文基本功是否扎实也是衡量教改成效的重要指标。超越不忘返璞，探索研究更新更好的语文基本功教学法是一线语文教师的使命、职责，乐趣。
论文作者:刘拥华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）
论文发表时间:2017/6/7
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