阅读是学习英语非常重要的渠道，也是培养英语学习兴趣的主要手段。通过阅读不但能巩固已学过的词汇、句型和语法，而且也是猎取新知识、开阔眼界的重要途径。
为培养学生的阅读水平，提高阅读技能，在阅读教学中，应注意从以下几个方面对学生进行培养：
一、把握整体，带着问题去读
要对课文进行整体教学，培养学生的精读和泛读技巧及阅读速度。阅读过程应是由整体到局部再到整体的过程。根据文章内容，提出一两个问题，让学生带着问题速读全文，从整体上理解文章，找出问题的答案，找出整篇文章的中心思想和每个段落的主题句，这有利于提高学生的阅读理解能力和分析能力，有助于学生日后写作水平的提高。例如，在教学Unit4“Why don’t you talk to your parents?”的阅读文章时，第一遍让学生带着下面两个问题进行快速浏览，迅速找出答案：
1.what is the common problem to Chinese and American families?
2.Who gives their opinions about the problem?
通过阅读全文，才能正确回答出这两个问题，并对全文有整体的了解。在第二遍阅读时，提出以下三个问题，让学生带着问题细读全文：
（1）Does Cathy Taylor think it is important for kids to join after-school activities?
（2）Does Linda Miller agree with Cathy？What’s her opinion?
（3）Does Dr.Green agree with Cathy or Linda？What does she say?
二、学会寻找关键词、主题句
文章标题、篇首段、结尾段、每段的第一句往往体现着文章的主旨大意。篇首段会揭示主题，引出文章的核心问题；结尾段则会概括全文内容，再次阐述中心思想，与篇首段相呼应，使读者对文章有更清晰的认识。
三、注意引导学生提高对个别单词的理解和猜测词的能力
词是组成文章的最小单位，要快速而准确地理解文章意义，就要快速而准确地理解词义。但英语中不少字母和单词在形状上比较相似，如p和b、v和u、on和no、from和form、soup和soap、quiet和quite等，要提醒学生在阅读时注意识别区分。其次，在阅读时难免要遇到一些新词，如何办呢？猜测。一是根据词语的语境（上下文内容）来测。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：构词前缀dis-、un-、im-表否定，意为“不，没”，那么遇到 disunderstanding、unfit、unusual、impossible便可猜出其意义分别是“误会（不理解）”、“不适合”、“不平常”、“不可能”。-er、-or、-less、-ful、-ly、-ness,-ist等构成后缀，要了解每一种的意义及构成的词类转化。如：use—useful—useless--uselessness等。三是要了解一些同族词，譬如port和head。
四、注意训练学生的阅读速度
阅读有精读和泛读，课文一般应采取精读，而阅读材料和一些英语刊物、读物则应泛读。这方面，要注意把握。提高阅读速度还必须以短语或句子（意群、气群）为单位进行阅读，要尽力读得快（一般正常的阅读速度是每分钟250到400单词），不能一个词一个词地读。这样不但速度慢，而且在理解短语或句子的语义时会造成一定困难，不能整体把握好整段意思。还有就是在遇到生词时要快猜，不能猜出，只要不影响大意，便应“放弃”这个词，不能死盯不放，而应跳过去，否则会影响对整句或整段文章的理解，以至减慢速度甚至中断阅读。关于这一点，大家在读故事像《水浒传》、《红楼梦》这些名著时已有体会。在读这些小说时，会遇到许多生字，但不是每一次每一个人都停下来查字典或问别人，而是继续前进。阅读英语也是一样。
五、引导学生有意识地扩大和丰富自己的词汇量，加强阅读量
为能读懂阅读材料和更多更好地阅读，便要丰富和扩大词汇量。阅读和扩大词汇量两者是相互联系、相互补充的。一方面通过阅读可扩大词汇量，另一方面词汇量丰富才能更好更广泛地阅读。另外，为扩大丰富词汇量，要勤查生词表，常翻词典，并作细心分析和归纳。要鼓励学生持之以恒地进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。
从七年级开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有感觉，形成语感有利于他们的英语学习。
六、养成读后思考回忆的习惯
阅读一篇文章之后，要闭上眼睛，静下心来想一想发生的5w（when、where、who、why、what），如果有时间的话写一篇读后感，如这篇文章有什么好、有什么不足，自己通过读这篇文章到底学到了什么、受到一些什么启迪。这样不但培养了自己的分析归纳能力，而且又训练了运用英语进行思维和写作方面的能力技巧。
总之，英语阅读教学的关键是培养和提高学生的阅读理解能力，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力就能得到不断的提高。
论文作者:陈玉超
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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