摘 要：新课改后，学生识字任务加大。但一直以来学生的识字兴趣不大、识字效率低，针对这一现象，结合教学实践阐述了运用理识字的方法策略。
关键词：小学语文教学 字理识字教学策略 方法
一、字理识字的概念和意义
随着汉字的发展，许多象形的笔画、图形逐步由些象征符号所代替，汉字由象形文字演变为表意文字。因此汉字既抽象又象形，是音、形、义三方面的统一体。根据汉字这一特点，如何解析字理，设计最佳的教学方法，激发学生识字兴趣，培养他们的识字能力，是小学语文教学工作的重中之重。字理识字教学，就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想把握字的音、形、意之间的关系，突破字形这个难关，依据汉字规律识字。
二、字理识字教学的策略
1.根据规律、设计教学法，激发兴趣。小学生以具体形象思维为主，课堂上首先关注的是教学过程是否精彩、吸引人。在识字教学中，教师运用字理把一个个枯燥乏味而又蕴藏无穷奥妙的汉字讲解的有趣，让汉字在孩子眼里变成一幅幅生动的图画，一个个有趣的故事，从而达到吸引学生注意力、增强好奇心、提高主动识字积极性的目的，让学生体验到识字的乐趣，使学习汉字成为孩子的一种自觉需要。
汉字虽然字形结构复杂，同音形字多，容易混淆，但汉字的规律性也很强，因此在具体的教学中，要根据学生的年龄特点，有针对性地设计教学方法。小学低年级最先出现的是象形字。象形字源于生活中的各种事物，用线条符号把客观事物的具体形状描摹出来。例如：教“日、月、水、火”时，随着儿歌用简笔画画出日、月、水、火，并用故事描述图意，学生学习的兴趣就会增强。用简笔画教学，帮助学生理解识记汉字的音、形、义。由于图画形象、具体，学生一下子就被吸引住了。
简笔画简洁、生动且内涵丰富，给人极大的想象空间。如教“扔、拍、抛、提、抬”一组生字时，让学生运用想象给生字配上肢体动画，学生就容易入情入境地展开想象，比简单的讲述更能激发学生的灵性，学生兴趣盎然，学得轻松愉快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学“从”和“众”时，我先让一个学生在前面走，自已在后面跟着，边走边说：“一个跟着一个人叫从，就是跟从的从。”然后再让一个学生站在一起又说:“三个人在一起叫做众，就是群众的众，许多人的意思。”这样具体形象的语言加上适当的动作，学生对“从”和“众”二字的学习兴趣盎然。
2.遵循汉字结构抓住特点，举一反三。运用汉字形与义的关系进行识字教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生增强记忆和发展思维。教师可以运用课文中的生字，给学生讲造字法，依据字理析形索义、因义记形，培养学生识一字、明一理，从而自觉主动地去学、去记。只有让他们在头脑中记住生字的字理，才能形成自我识字的能力，提高识字效率。例如教到“看”字，就分析字形由“手”和“目”组成，在前面的学习中已认识了这两个字，理解了字理，在学这个字时，学生都说“这不是把手放在眼睛上了吗？”我进一步告诉他们，把手放在眼睛上，就可以看到很远的地方。学生根据原有的知识找出了结论，抓住了汉字的这个本质属性，不仅知道了这个字怎样写，而且懂得了为什么这样写。通过这样的熏陶训练，学生就会养成良好的识字习惯：不再坐等老师把生字教给自己，而是在生活中主动学习识字，把识字与生活实际相联系，积极与别人合作、沟通、交流，建构新的知识。
3.运用字理知识创设生动情境。由于掌握了识字规律，激发了学生的学习兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需求，因而使学生兴趣盎然地投入学习。同时，随着知识的增长、学习的成功、字理知识的学习应用，学生在识字中进行了反复的指导和训练，大部分学生都养成了从理性层面上看问题、想问题的好习惯。看到一个生字，首先不是去记它的形、音、义，而是问这个字为什么这样写。他们站在理性的高度去审视汉字的规律。在用字时，遇到把握不大的字，也会联系它的语音环境去思考应该用什么字，为什么要用这个字。正如学生们自行分析的汉字：“人”字就像一个人迈开双腿走路等等。
做游戏是孩子乐此不疲的一项活动，若能将识学教学融入游戏，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏，学生都很感兴趣，都会踊跃参与。这也验证了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”
汉字是华夏民族文明的曙光，也是中华民族步入人类文明时代的标志。学生学习汉字的认知规律最主要是通过形象感知和意义识记，当汉字像“诗”像“画”一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻、过目不忘。因此，我们要充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义、因义记形，让学生感觉到学习汉字是在朗读“一首优美的诗”，在欣赏“一幅美丽的画”，逐渐形成自理识字的能力，提高汉字教学的质与量。
参考文献
[1]金文伟 识字教学效率低的根本原因分析[J].集美大学学报（教育科学版），2006，（02）。
[2]张琳琳 字理识字与趣味识字相结合的教学模式研究[D].山东师范大学，2011。
[3]赵蓉蓉 小学低年级字理识字教学现状及策略的研究[D].东北师范大学，2011。
论文作者:范玉琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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