摘 要：在新课程标准的背景下，提升课堂教学的有效性，已成为推进课改持续发展的关键。要提高初中课堂教学的有效性，就需要我们深入学生心理,注重课堂设计,更新教学方法，以学生为主体，教师为主导，取得尽可能多的教学效果。
关键词：初中化学 课堂教学 有效性
新课程标准强调了“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道。如何提高初中化学课堂教学的有效性就成为我们每一位化学教师必须面对的话题。
结合化学课自身的特点，我认为提高教学的有效性可以主要从以下几方面入手：
一、重视化学实验，激发学生学习化学的兴趣
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，可以极大地激发学生学习化学的兴趣。如，“序言”教学中，我一开始并没有介绍什么是“化学”，而是通过演示“烧不坏的手帕”“滴水生火”等趣味化学小实验，让学生在“观察——惊叹——猜疑”中感受化学世界的神奇和精彩变化，从而达到引发、激发、培养学习兴趣的目的。我们在整个初三化学教学过程中都注意激发学生学习化学的兴趣，化学课堂教学就会更加有效。
二、建立和谐融洽的师生关系，帮助学生建立学好化学的自信
新课改理念指出：教师作为课堂的引导者、参与者和指挥者，要放下高高在上的架子，与学生建立一种和谐、平等、融洽的师生关系，缩短教师与学生之间的距离，让学生都能积极地参与到课堂教学中来。因此，我们在课堂上要走近学生、关注学生、欣赏学生、理解学生。比如，在化学课堂上，我经常与学生进行学习上的交流和互动，对学生的表现进行合理有效的评价，并且尽可能多地使用赞美性的语言，比如，“真棒，你的想法很独特，老师很欣赏你！”“不错，答案非常标准，来，大家鼓鼓掌”“没关系，虽然答案不是很完整，但是老师欣赏你的勇气”等，或者一个点头、一个微笑，这些对老师来说轻而易举的语言和动作，恰恰是建立和谐平等师生关系的重要条件，也是帮助学生建立学好化学自信心的重要基石。学生学习状态良好，课堂教学效率就会大大提高。
三、精心设计教学，追求教学的有效性
1.备教材。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，就会有利于提高教师的应变能力。
2.备教法。特别要注意学生平时学习中遇到头疼的问题、容易犯错的知识点，教师应思考如何将知识简单化、明朗化、规律化帮助学生可以更好的接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如化学用语、化学式、化学方程式等，除了要强化记忆，还要多采用对比、谐音、口诀、数字化概括等办法，帮助学生接受原本比较繁杂的知识内容。比如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一氧化碳，再加热，反应结束后应先停止加热，再停止通一氧化碳。我教给学生记忆的方法是：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”。同时，语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊！”学生都会心地笑了笑，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。
3.备学生。熟悉和了解学生的基本情况，包括学生基础分层情况，学生现有的知识储备情况、学生学习的态度等，教学内容应该按照学生的情况来做设定。在课堂上还要多注意学生习惯的思维方式，洞察学生的心理想法（如学生课堂上想什么、希望听什么），及时点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。
四、创新化学课堂教学形式，优化师生活动
1、创设问题情景，引导学生自主地发现和探究。例如在“酸雨的危害”探究性课题教学中，引用有关江门近年来一直是广东省八个“酸雨污染严重”的城市之一的新闻报道资料，创设问题情境：（1）酸雨主要是由于哪些气体排放到空气中造成的？（2）在什么情况下会排放出这样的气体？（3）酸雨对我们的生活造成了哪些影响？然后设计实验探究：（1）酸雨对植物叶子或果皮会造成什么样的影响？（2）酸雨对镁条或锌粒等金属会造成什么样的影响？（3）酸雨对大理石会造成什么样的影响？通过引导、反思、探究，在学生亲身体验中，掌握了酸雨对生活影响的知识。通过将生活问题引入化学，再将化学应用于生活，使学生在浓厚的生活氛围中感受生活、感受知识、积极反思、深刻探索，从而创造新生活。
2.鼓励学生自主创新和实践。当学生的学习兴趣、求知欲被激活了以后，他们的学习积极性将处于高峰状态，继续提出更富有挑战性的任务，可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。因此，在学生通过探究活动得出实验室制H2的原理后，继而提出“你能根据实验室制H2的原理设计出制取H2的发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素，联系制H2的原理，然后让学生以小组为单位进行探究活动，最后把他们的设计展示出来，并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给予点评，充分肯定其设计中的优点。好几个学生在课后的日记中这样写道：“这节化学课是我读书以来最兴奋的一节课”。在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习化学的兴趣会越来越浓厚，学生的学习自信心加强了，为今后主动学习化学又迈进了成功的一步。
3.从生活事例、实物、图片、录像中挖掘化学素材。如在“化石燃料燃烧对环境的影响”的教学中，可以让学生寻找身边的这些材料。很多同学拍下了镇里的化工厂冒出黑黑浓烟的照片，一些同学拍下了自家的摩托车发动时冒出的黑色尾气……我把这些图片在班级里展现出来，学生都被自己所拍摄的照片所震撼，均表示以后要做一个环保小卫士。让学生从身边熟悉的化学现象入手，把枯燥的理论知识传授和环保教育融入到活动中，学生的学习兴趣就更浓了。
4.重视多媒体等辅助教学的运用。现代化教学手段主要包括幻灯、投影、白板、计算机等多媒体教学手段，这些现代化教学手段能使教学内容能较好地接近客观实际，使学生置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。
五、重视例题和课后练习的有效性
课堂上必须选择典型例题和训练题组来加深学生对所学知识的巩固和理解。所选典型例题，既不能太难又要有代表性，对同一类的题目可以放在一起做类比，帮助学生发现解题规律。题目在精不在多，做题要起到加强知识点的理解和巩固的效果。
六、加强课后教学反思，提高课堂效率
课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往会被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法来帮助学生解决困惑，提高课堂效率。
总之，要真正发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的有效性，教师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。这就要求广大教师利用自身经验，通过不同方法，不断地提高教学的有效性，提高教学质量，从而实现课堂教学的有效性。
参考文献
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[2]孙秀伟 新课改我们如何提高课堂效率.《中小学心理健康教育》，2006年，02期。
[3]教育部基础教育司《走进新课程》.北京：北京师范大学出版社，2002。
[4]查有梁 著《给教师的20把钥匙——教师应掌握的教育学方法》.四川教育出版社，2007，4。
论文作者:廖旺辉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
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