从第六次世界继续工程教育大会看国际继续工程教育发展趋势，本文主要内容关键词为：工程论文,发展趋势论文,第六次论文,大会论文,国际论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
今天把第六次世界继续工程教育大会的情况给大家讲一下，从这次大会的情况来看一看国际继续工程教育的发展及其趋向。
一、开会的情况
这次会议于1995年的5月7日至12日在巴西召开，其中开幕式在圣保罗（7—9日），闭幕式在里约热内卢（10日—12日）参加的代表来自42个国家共197人，而1992年6月在芬兰赫尔辛基召开的第五次国际继续工程教育大会上共有代表466人，相比之下，本次会议代表在人数上少了一多半，主要原因在于去巴西的交通非常不便利。中国代表第五次大会参加人数56人（其中香港1人），本次大会中国代表32人（香港、台湾各1人），交流论文57篇比第5次大会上交流的51篇多出了六篇。本次大会上所发的CD盘内储存以及会上的交流论文共计151篇。（巴西组委会称有235篇）
国际继续工程教育协会于1973年根据联合国教科文组织(unesco)的要求成立了专家工作组，清华大学张宪宏教授参加了专家组并开过几次会。1979年世界继续工程教育大会在墨西哥召开了第一次会议，1983年在巴黎、1986年在美国的佛罗里达分别召开第二、第三次世界大会。第四次世界继续工程教育大会于1989年5月在中国北京举行，美国教授科拉斯被选为主席，当时的浙江大学校长路甬祥同志被选为副主席。1992年6月在赫尔辛基的第五次大会上，经选举科拉斯仍为主席，我当选为副主席。由于主席、副主席的任期按国际协会规定均不得超过两届，因此本届大会科拉斯就不能再连任国际继续工程教育协会的主席。他不能再连任国际继续工程教育协会的主席，他推荐并经选举墨西哥航空公司总裁墨西哥工程院院士ESPE-RU为主席，我继续当协会的副主席。
二、会议上提出的一些关于继续工程教育的观点：
本次大会的组织工作总的来说不太令人满意，会务工作不够严密，代表居住条件也不太方便，但大会上交流的论文有许多水平都挺高，许多报告反映的情况，提炼的观点都相当好，反映出从第五次大会至今，全世界继续工程教育的发展，关于继续工程教育出现的一些新观点，概括起来有四方面：
（一）一个国家经济发展的快慢关键在于科学技术，而国家竞争力的关键是教育。
会上，日本专家介绍了日本的例子。他把日本的发展分为工业化前期（1945年—1965年），工业化中期（1965—1985年），工业化高级阶段（1985年—）等三阶段（见附表一），从人均国民生产总值劳动力消耗、经济基础结构，科研开发学习培训等方面来分析工业化进程中日本人的竞争观念，日本人把才能引进、技术引进作为提高竞争力的手段，通过仿制、创新发明等一系列步骤，最终消化吸收达到了发展的目的。附表二从技术进步，国家政策、质量管理教育等情况着手分析继续工程教育与技术、经济发展的关系，认为日本经济发展的快慢与继续工程教育密不可分，终身教育是日本经济发展的根本动力。日本人非常重视继续工程教育，1985年以后，他们不断增加信息科学、材料科学、生物科学等新技术的内容培训，培养出一大批硕士、博士水平的人才。一位英国学者在研究了日本经济发展的情况后指出，日本经济取胜的主要原因是管理、培训和教育。日本从明治维新起就非常重视教育，现东京大学的前身是1873年由英国GLASGOW大学的工程师HENRY DYER在日本东京建立的工程学院。当时这个学院全部聘请西方教员，并给他们高于日本总理大臣的工资。这位学者认为，日本经济发展的首要因素是教育、是学习别国的长处为他所用。日本与西方最大的不同在于：西方的管理者是官，管理、监督、检查下属的工作，而日本的管理人员不仅是管理者而且又是教育者。日本企业的那种从上到下的教育培训系统，把职工素质提高了很多，从而促进了日本经济的腾飞。这位学者用电学中的左手定律磁力线、电流和力的关系来对应表示专业进步、个人才能进步与工作实绩三者相互关系（见图1），说明工作实绩随着个人才能的进步、随着专业的进步而增大。
（附图 
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图1
可根据弗来明的左手法则进行模拟
（二）科学技术进步加速发展，不学习就落后。
欧洲共同体的研究指出，2000年所需的技术在1990年尚有2/3还没创造出来，而90年工作的这些技术人员将有3/4要工作到2000年（据1990年估计）在高新技术领域，知识以每年20%的速度衰减，从而需要更快的速度的知识再生、人员才能的再生，美国机械工程师学会在《形成未来工程师和工程专业人员的力量》一文中指出：当前世界技术进度快，工程师要在知识陈旧落后和在迎接新技术的挑战中选择出路，要想不落伍，工程师们就得学习先进技术、现代社会已变成学习的社会，而学习则是一个成功的社会，在这个社会中，由于竞争与发展的需要，工程师们必须不断学习提高，从而促使这个社会的成功与进步。
（三）现有高等教育的毕业生不经过继续工程教育就不能胜任工作需要，越来越多的美国人认为，现在美国大学四年毕业的本科生不能当工程师，只有经过继续教育才能胜任工作。美国工程院士波洛特在会上提出，在美国，土木工程的营业必须经土木工程协会批准发证，而四年毕业生往往不具备独立工作能力，缺少实践经验，也就不能当土木工程的工程师。有些人提出工科大学学习内容不够，学习时间应当适当延长，事实上，许多人能过继续教育弥补了这一不足。美国丹佛大学中学生有10400人，由中学升到本科的人数（全日制）4700人，而边工作边学习的人员有5700人，这些人为了自己更好地工作而进大学深造、增加知识。他们平均年龄30岁。1989年的统计，美国大学中大于35岁的学生占总数的14.5%。美国两位继续工程教育专家的文章《新太平盛世美国的产业》中阐述了三个观点：1.美国成人中的20%（约5000万人）在上各类正规、非正规的大学。2.本世纪内现有劳动力中的75%约1亿人为了适应工作的新要求而需要培训或再培训；3.对继续工程教育单靠课堂教育已经过时了，要搞好终身教育，否则就不能满足经济与技术发展的需要。
（四）产业界应该是继续工程教育的主体。
产业界范围很广，第一产业农业和第二产业工业，第三产业和服务行业等都称产业界。现在国际上的观点认为产业界应当有三个作用：1.产业界是生产者，它生产产品（具有物质形态产品与无形产品）；2.产业界是新技术新工艺开拓的主体；3.产业界本身就应当是一个教育组织，这种教育不仅是课堂上的教育，而是实践，理论相结合的教育。对成人的教育（即终身教育）不仅是单纯的教育，而应当教育与娱乐相结合，寓教育于乐，或称之为愉快教育，这是成人教育的一个中心原则。
三、当前国际继续工程教育的主要变化
（一）企业成为继续工程教育主体的趋势日益明显。在美洲和欧洲大学一般都有继续工程教育的课程，许多企业与大学合作培养人才的活动发展很快，通用汽车公司有专职继续工程教育人员200—300人，与各有名大学合作联合办学，每年开支继续工程教育经费约7亿美元。企业本身继教工作发展很快，全世界各大企业基本上都建立了自己的终身教育培训中心（或叫大学或学院），我国目前也有一些企业筹办了自己的大学。近年来，许多国家出现了一些新的继续教育教学单位，如咨询公司、管理开发公司专门教育企业的管理人员，出现了一些专门搞继续教育的公司，如VIRTUAL REALITY EXPERT COMPANY CD ROM及软件开发公司、灵境专家公司，他们开发继教所需的软件，从而带动了一批软件产业的发展。一些大学教授也创办了专门给别人培训搞工程教育的公司，其原因在于：1.大学教育的内容滞后于继续工程教育的要求，比工厂新技术落后，因而对于工厂取得实际的经济和技术上的效果没有多大的帮助，最新的继续教育应是公司参加的企业自身教育；2.公司因为企业的需要而得以发展，搞继续工程教育的收入要比大学教育高。
在日本，企业承担了对员工教育的责任，教育内容以岗位培训为主，培训所领导的员工是管理者的责任。美国的理工科大学和工学院有进行继续教育的传统。美国企业和专业组织一般具备适应企业要求的继续工程教育课程，而在德国，只有企业对本单位工人进行培训。在拉丁美洲、欧洲，实践部分往往由公司自己培训，而理论部分由学校进行培训。企业把继续工程教育与技术开发、改进企业管理结合起来，作为企业掌握新技术提高整体素质和竞争力的重要手段，这次大会不少企业介绍了经验。下面举两个例子，瑞典ERICSSON通信公司和IBM欧洲公司。瑞典ERICSSON通信公司过去教育采用教育与工作（见图2），上课之后工作，工作之余再上课，工作教育如此往复，进行继续教育。现在的形式由教育转变到学习（见图3—图6），以前是由老师讲学生听，教育主要取决于老师，现在老师不讲课，学生按条件分组，一起讨论分析工作中的问题，把工作与学习结合起来，学习支持工作，学到的知识用于工作，而学习的支持条件诸如资料、计算机、软件等等均直接来自工作之中。这种学习方式比较灵活，每个小组都有一名导师，而导师只负责管理、解决解答问题，如设计什么产品、研究什么课题等问题，提供学习所需资料，引导学习的方法。ERICSSON公司的这种小组带着课题实践、学习的形式使人员工作的效率大大提高，开发产品的速度也大大加快，公司从这种继续工程教育形式中获得了很多的好处。
IBM公司是世界著名的大公司，几年前销售收入曾经达到500亿到600亿美元，但90年到91年以后公司开始赔钱。IBM公司的董事长、总裁相继辞职，公司新领导就IBM如何扭亏为盈采取了一系列措施：裁减人员、调整产品经营策略等。IBM公司为扭转亏损组织其咨询处与伦敦工学院等单位共同对英国、芬兰、荷兰、德国的机械制造、纺织、化工、航空、医药等663个企业的管理操作水平进行了分析。（见图7）他们按照实际经营效果，操作管理水平把663个企业分成5类，第一类：属于管理好、经济效益好的类型，约占2.1%。第二类：人员素质、管理基础都很有潜力，但继续工程教育不好，对职工训练不够，加强继续工程教育才可能赶上去，这类企业约占46%。第三类属于经济效益，实际操作管理水平都很一般，通过继续工程教育能使之水平提高的企业约占19%。第四类占24.1%属于那些管理差、经济效益不好的企业，如不改进企业将破产倒闭。其余部分属于第五类低于平均水平，经常处于威胁之中。由以上分析我们看出：经济效益、实际管理操作水平一般和较好的有75%企业内部管理混乱经营效果很差，不整理即将面临破产的单位约占调研单位总数的25%，会上他们提出这样的观点：企业发展一般有创建之初的发展阶段，10年或20年后的高级阶段以及要重新改造组织之后适应市场需要的下降阶段。IBM欧洲公司对企业本身进行自我评价，找出薄弱环节提出解决方案，提高企业的竞争力。IBM欧洲公司对照美国国家质量管理奖——鲍德里奇奖的5个评选主要标准（每年不同）自我检查，找出薄弱环节。鲍德里奇奖是以美国前商业部长鲍德里奇的名子命名的国家最高质量奖。此奖考察内容共分：1.领导；2.信息分析；3.质量战略计划；4.人力开发；5.管理；6.质量和操作结果；7.用户对质量满意程度等7大类28个考察项目92个考察范围。IBM公司利用星期五、星期六两天把公司各部门领导集中起来，编成若干个组（每组由来自不同部门的20人组成）集中后一起学习研究（不准打电话或请假），研究IBM为什么不行，分析IBM与鲍德里奇奖要求之间的差跑，通过信息分析、质量战略计划、人力开发等系统的改进提高并发挥作用，最终达到质量和操作结果的提高。（见图8）IBM公司采取分组对照鲍德里奇奖标准自我打分的方法及欧洲质量管理基金会(EFQM)的办法，找差距找问题，改进以后，重新办班，再分组对照检查。几次反复之后，IBM欧洲公司的管理操作水平明显好转，得分有了显著提高。（见图9）IBM欧洲公司91年得分429分（公司各部门自评为510分），92年得分475分（自评为540分），93年得了581分（自评575分），94年得分638分（自评605分）。鲍德里奇奖的工业平均分为501（铜奖）；银奖626分；金奖要求高于820分。IBM公司通过这种把人员培训和业务相结合的教育培训方式在93年以后开始盈利。
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（二）远程教育在发展。
由于课堂教育受时间、人员、交通等条件的限制，近年来，课堂教育正向远程教育（如：企业与大学合作的教育、太空广播学校等）转变。网络大学的出现是传统办学模式近年发展的一大突出趋势。1971年电视、广播大学开始出现（统称开放大学），这种教育方式在不同区域设立分校，并配有老师辅导。1984年美国成立国家科技大学，这是一所专门培养硕士学位的广播大学，由美国加州大学、哥伦比亚大学等40余所著名大学为其提供教材、教员、支持它发展。国家科技大学(NTU)利用12个电视频道一天24小时不间断，周日不休息，只要购买一套收视器材并参加NTU组织，那么就可以随时接受不同科目继续工程教育内容。一个频道一个小时的费用是数十美元，比常规大学低得多，这种开放大学的继教形式很有发展前景。
（附图 
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网络的观点最早提出于60年代，1984年由美国科学基金会支持并于90年代计算机联网形成。（见图10）92年它包括1万个网100万台计算机，服务单位100到1000个（可提供或获取信息或资料）。INTERNET发展迅速，估计2000年入网计算机可达1亿台，用户高达10亿人，在那时，NTERNET将成为学习和工作的重要手段。可见远程教育经历了INDUSTVERSITY（企业与大学合作教育）AETHER—VERSI—TY（太空广播学校），走向NETVERSETY（网络大学）形式。
（三）对继续教育的新思路
1.美国大学的新思路
美国戈登(GORDEN)大学（1992年并入塔佛TUFFS大学）专门从事管理领导工程师的培训，脱产学习则学制一年，半脱产人员学制适当延长。这所大学的教学内容并不是工科的某个专业内容，而是讲授人文科学，社会科学，教学员如何领导企业，特别是如何领导企业技术开发、提高单位竞争力。这所大学召收了苏、日、美、德、中等各国学生，主要培养他们领导才能、人际关系等。
美国大学的另一个特别是，取得大学学历而不一定要进入大学校园。大学的老师和学生签订合同，明确导师、学生各自的责任，老师负责提供学生学习所需的资料，这样学生不一定非要在学校内上课才能把学业修完。这种办学的形式非常灵活。纽约周立大学的EMPIRE STATECOLLESE，1971年创立，已有10万学生注册，2.4万学生毕业。
2.加拿大大学继续工程教育新思路
加拿大一女教授在会上介绍她们将用虚拟现实创办一个灵境大学，让操作者在计算机面前搞通信、生物学、飞行模拟，使其模拟操作的结果跟实际操作的感受非常接近。建立这样的一所大学，就是要使任何人在任何地方都可以经过仿真软件进入这所大学，在这个大学里可以看到，接触到与实际情形完全一致的模拟。办这样的大学最关键的问题在于建立一个灵境学习试验室，并在一定范围内联网工作，形成继续工程教育网络。现在建网的主要困难不在于机房或微机，而在于网络教材费用很高。通常把教学内容编成完整供模拟操作，使用的仿真软件其费用都在50万美元以上。（解剖学教材需要几百万美元）可以这样说，国际继续工程教育必将随着高新技术的发展而发展，教育形式也将逐步地摆脱传统教学模式的影响，涌现出越来越多的新特点。
文中主要介绍了近年来国际继续工程教育的几个主要变化，我们把握这些情况就是为了更好地研究我国的继续工程教育该怎么办？
我国继续工程教育已经开展了许多年，广大继续工程教育工作者都做了大量细致的工作并取得了许多实际效果。但客观地来看，我国继续工程教育水平与国际先进水平仍有相当差距，因此为了把我国建设成为现代化经济强国，继续工程教育应当瞄准世界先进水平，把我国继教事业与落实科教兴国的战略方针紧密结合起来。
从国际形势来看，继续工程教育是科学技术进步不可缺少的重要组成部分，科学技术越发达，继续工程教育就办得越好。同时，继续工程教育应当跟上世界先进科学技术的发展，切实让继续工程教育推动科学技术的进步。
对我国来讲，为实现我国社会主义现代化的战略目标，必须把搞好继续工程教育作为贯彻战略方针的组成部分。用继续工程教育来推动科学技术进步和劳动者素质的提高。
继续工程教育是人事管理、人员培养和科技进步的结合点，如何在有限的财力、人力、物力条件下把科技进步、人员培养和继续教育很好地结合起来，落实科教兴国的战略是我们的光荣任务，首先应当搞好我国企业的继续工程教育。实际上，继续工程教育的主体是企业。学校、学会也必须通过企业发挥作用，IBM欧洲公司，瑞典ELKSON公司的经验都证明了这一点。
四、国际继续工程教育协会在意大利召开常务理事会的情况
现在介绍在意大利召开常务理事会的情况。这次常务理事会在9月29日——10月2日，主要是讨论两个问题，一个是第七次世界大会怎样开？在什么地方？议题是什么？工作怎么做？第二个是协会下步的工作。会址选在意大利是第六次世界大会期间确定的，当时投标的四个国家，分别是加拿大、美国、葡萄牙、意大利，意大利当选。意大利承办单位是都灵的科技大学。鉴于第六次大会的教训，大家不太放心，在里约散会之前开了一次常务理事会，一致要求到现场看看，第一是看他的条件，确定会址，第二是如何开法。都灵是意大利的老城市，曾经是意大利的首都，人口一百万，工业基础还可以，处于阿尔卑斯山脚下。意大利方面提了两个地方供选择，一个是工业联合会，另一个就是新的会议中心LIUGOTTO。工业联合会是老房子，古典式建筑，房子里有许多画。我们看后觉得太小了，要在欧州开会，估计会有六七百人，工业联合会嫌小了。新的会议中心LIUGOTTO，离都灵市中心16公里，原来这个地方是菲亚特下属的一个汽车厂，1984年，欧州产业调整后这个工厂搬了家，地方就没用了，后来成立了一个基金会，由基金会管汽车厂旧址，同时着手把工厂改造成会议中心，长方形厂房外壳没变，里面重新改造成一个欧洲最大的会议中心。在会议室中心一侧另外还有一个240个房间的高级旅馆。两部分所占面积大约是150万平方米，还有70万平方米的厂房，准备改造成一个大学。厂房外面改造成公园，将来这个废汽车厂要变成一个文化中心。会议室比联合国会议室标准还高，一共有1900个坐位，活动房顶，可以落下来也可缩小。音响设备讲究，可以上演芭蕾舞、交响乐。1900个座位也可以把前排变成桌子，成为有950张桌子的座位，另外还有一个480人的会议室，也可以变成有240张桌子的座位，全是沙发椅，条件很好。会议室除1900人、480人之外，还有可容210、50、30人的多间，外厅可以同时容纳1500人吃饭，会议中心有专用停车场，可以同时停100多辆汽车。会议中心最高层上的会议室全部是塑料透明的，会议室内是圆桌，供最高级人物会议用。会议室外面是一个平台，可以升降直升飞机，开会的人坐直升飞机进出，根本不用经过楼下，安全性比较高。北大西洋公约组织十月初就在这里开过会。我们衡量一下，觉得七次世界大会还是在这里召开好，因为让参加会议的人看看这个会议中心很有意义，对于企业改组，第二产业转变为三产业很有借鉴意义。把汽车厂改造成这么一个漂亮的文化教育中心，是很不简单的，设计考虑是很周到的。
为了便于让更多的人参加会议，我们还提出，这次会议主办方不能象巴西，巴西旅馆都是一百多美元一天的，没有便宜的，第三世界没有钱，没法来开会，下次住宿应该有贵的也有便宜的。为了寻求当地的支持，我们还专门和工业界开了个会，还把联合国教科文组织培训中心和欧洲基金会组织召集在一起开了个会，请求他们支持，他们表示支持，教科文组织可能提供比较便宜的住宿。从现在看，意大利对这次大会的积极性很高，当地也很支持。
关于第七次世界大会的主题，讨论了几次，最后确定为"Knowledgerevolution Impact of techuolosy on learning"，大意是知识革命即科学技术对教育的冲击（或者讲推动）。会议决定今年年底意大利方面把组织委员会怎样组织（主要以当地为主）和详细议题的草案交给常务理事会，96年夏天开全体理事会通过并开始征文。与巴西大会相比，国际继续工程教育协会理事会要多过问一些，以争取1998年开好第七次世界大会。