关键词：混合式 主题 竞赛 教学实践
一、省内外相关研究现状分析
据调查，自2008年来，共计有186篇以“混合式教学”为关键词的期刊文献刊载在CSSCI来源期刊。从文献总数和涉及的期刊数量来看，“混合式教学”已经在在全国高等院校教育中遍地开花。通过对比研究一般院校的混合式教学方式，总结得到教学方式是老师布置一些虚拟的项目让学生完成作业, 教学重结果而轻过程；在教学实践环节，套用综合性大学或工科院校的实验教学方法, 教师难以把握实验课程教学的尺度及评价标准, 以至于学生在整个教学过程中被动而盲目的接受，也无法适应课程的核心内容。
“基于主题与竞赛设计相结合的混合式课堂教学实践与探索”的教学研究是基于高校艺术类学科的办学特色，开展的创新型的教学方式。在教学形式上结合课题主题与竞赛来完成，让学生正真掌握设计方法，理顺从设计理念到设计结果的思考过程, 关注学生对设计过程的分析、应用及创新能力的培养上, 把每一个设计要点确定一个主题, 设计按完整的“调研、分析、设计、评价”流程进行, 把“结果”教育变为“过程”教育, 引导学生探究、研讨、得出一定结果的思考过程,并且在基于主题性的教学与相关竞赛相结合的混合式教学过程的重点放在创新思维的训练上。
本研究项目的作用和意义
本课题的研究有助于环境设计专业课程教学方法的改进，主要是解决学生学习的共性问题。通过设计主题的设置，能够培养学生调查研究、收集资料、整理归纳、深入设计、团队协作以及语言表达等能力；
(1)以竞赛需求为导向，强化实践教学、主题式教学，提高学生分析问题、解决问题的能力；结合社会对人才的需求，探索出培养高素质的设计人才的新方法。
(2)本项目旨在重新调整教学内容，制定评定标准，有利于课程教学教案、讲义、大纲等的合理编制。
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二、实施方案
通过深入各院校环境艺术设计专业，开展的教学现状采访调查，对比国内混合式课堂教学这一块收集较为准确的数据信息。分析不同院校环境艺术设计专业学生在实践教学中的开展情况，包括课堂教学的创意思维培养、实验室应用、实训实习的完成情况、实行主题性教学情况等等。并通过归纳总结相关资料，提出具体的教学手段。这种混合式教学模式是围绕四个方面开展的，包括如何在教学中推动以赛促教；以主题为中心, 展开混合式的实验教学方法研究；完善设计教学评价标准以及如何推行实行主题与竞赛相结合的教学模式的实践。
本课题主要研究环境设计专业教学中的单一灌输式教学的模式，通过改变教学思路和手段，训练学生根据教学内容制定正确的主题，并且依托国内外竞赛要求完成实践教学。这种基于主题和竞赛的混合式教学模式是围绕四个方面开展：
(1)暖身、导入，这部分是喜悦学生进入课堂的第一步，需要老师设计一个主题引入课程的主要内容。可以是一个发生在自己身上的故事，因为自己的故事更能吸引学生，学生都有一颗好奇心，想知道自己的老师是如何处理这些问题。
(2)制定教学目标、学习目标，这个阶段老师需要给学生布置学习目标，有利于学生在学习过程中明确通过此次学习可以完成哪些内容，能够理解、记忆、操作、评价或者创作。
(3)学生参与式学习，这个部分主要由老师组织学生进行参与式学习，包括：小组研讨、模拟训练等多种模式的参与式教学活动。老师在这个阶段需要给学生明确教学目标，让他们参与并反思，在“催眠中”学习到更多。
（4）建立教学中的竞赛机制。以学院为组织单位制定专业的竞赛，以教学内容为目标进行。此方法有利于增加学生的积极性，更方便教学的展开。
不同于以往的“备课”式教学，混合式教学内容并不都包括在课本当中。教师的职责是引导学生进行主题讨论，根据学科特点制定针对竞赛内容，因此相比以往教师需要下更多的功夫去钻研教学内容以应对学生的问题。本文通过研究课堂教学模式的新方式，打破以往套用综合性大学或工科院校的实验教学方法，构建以设计思维扩展为基础，通过一系列主题竞赛研究，扩展学生的创意思维。包括如何在教学中推动以赛促教；以主题为中心, 展开混合式的实验教学方法研究；完善设计教学评价标准以及如何推行实行主题与竞赛相结合的教学模式的实践。
参考文献：
[1]赵仕奇，杨艳石.艺术设计类课程信息化教学模式应用研究.中国包装工业，
[2]徐亚红.浅谈互动式教学方法.新课程.教育学术,
[3]赵怡,曹坤.融媒时代艺术类院校教学模式创新.中国传媒大学。
论文作者:李婧
论文发表刊物:《城镇建设》2019年22期
论文发表时间:2019/12/16
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