关键词：校企合作；高职体育；双师型；发展思路
前言：近年来，教育得到了进一步的发展，传统的精英式教育转变成了现在的大众化教育，高职院校受到了社会的广泛关注[1]。高职院校一方面在扩大办学规模的同时，还需要加强校内师资队伍的建设，全面性的提高院校的教学能力。双师型是高职院校教师培养的最终目标，高职院校需要加强对教师的职称评定和岗位分类管理。在过去，高职体育教师只需要体育职称资格证，就可以胜任工作。在校内，一名体育教师可能会带领多个专业班级开展体育教学，使得体育教学失去了特色，没有针对性。双师型教师在职称的基础上，更是加强了体育教师专业能力的培养，如有针对篮球足球运动训练的体育教师，也有针对田径运动的体育教师。体育相关的企业，能够为高职院校体育教师提供众多培训的机会，也能为体育专业提供运动器材，通过校企合作，为高职体育专业师资队伍的双师型发展提供了可能性。那么如何将理论的构想转变成实际的运用就是值得我们思考的一个问题，下文具体探讨了高职体育专业双师型师资队伍发展的三个思路。
一、高校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地
1、在高校建立培养培训基地为主
在校企合作的两者关系中，合作条件是由学校创建的，但是主导力量还是由企业所提供的[2]。学校要选择一些具备强大实力，能够符合体育对口专业的企业展开合作，共同创建双师型教师培训基地。应该以高校为主要地，企业提供资金物质支持，建立培训基地。在基地建设的过程中，无论是高职院校，还是企业，双方都要尽可能的展示自己的优势，给彼此以信任。如企业向院校提供了体育用品，院校就需要针对这些体育用品加以开发使用，在各项赛事比赛中注明赞助商来源，为企业建筑器材做好研发和推广工作。如此一来，就能解决学校方面双师型体育教师建立硬件方面的缺失，又能解决企业方面双师型体育人才软件方面的缺失，一举两得，共建共赢。
2、在企业建立实训基地
在高职体育教师师资队伍校企合作共同建设的过程中，不仅仅只是需要在企业院校中建立培训基地就行了，还需要在企业中建立实训基地。企业和院校培训基地最大的区别就在于人才培养的方式，学校里讲究的人才培养理论知识灌输的一个过程，企业则讲究体育教师的实战与实践能力的培养，这两个过程都是必要的，不可缺少，因此在企业建立可供体育教师将理论运用到实践的基地就是有必要的。在高职院校中，不乏一些经验丰富的体育教师，他们能为学生讲解正确的训练方式，教会学生各项技能，但是可能自身都没有实践过，难以服众。通过校企合作，在企业实训基地中为教师展开系统化的培训，提高了教师的实践能力和教学能力。
二、构建校企合作联合培养双师型教师队伍机制
1、对于体育教师队伍分类管理，分层培养
简单的来说，双师型就是具有两种或以上能力的体育教师，能力的不同，使他们在不同体育课程的教学中发挥着不可取代的作用。如专攻篮球训练的教师其教学效果是其余体育教师所不能比的，因此，对于这些双师型体育教师的培养和管理就要进行分类和分层[3]。首先是培养，院校是校企合作开展的主导方，在开展合作之前，院校需要明确体育教师培养的方向，要以院校的需求着手，要结合教师和学生的兴趣考虑，选择合适的企业为教师展开培训工作。其次是管理，主要对双师型体育教师的教学进行管理，为每一位教师合理分配教学任务，让每一位教师都能学有所用，让每一位学生都能接受到最专业、最系统的教学。如此一来，就能构建一支高素质、高水平的体育师资队伍。
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2、聘用或引入企业兼职人员
双师型体育教师培训是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的。高职院校要面对的一个现实是体育专业教师的短缺，及时采用了轮流培训的模式，也会为影响体育专业教学正常的开展。在校企合作的过程中，企业为院校提供的帮助不仅可以是物质方面体育器材的支持，还可以是软件方面由企业专业性工作人员所为教师的展开的系统培训。这些工作人员虽然缺乏一定的教学能力，但在体育运能的实践能力上，是要高于一般体育教师的。因此，在体育教师人员缺失的情况下，高职院校可以向企业聘任兼职人员代课管理，能够解决高职院校的燃眉之急。
3、组织校内体育教师到企业中兼职
高职体育教师的工作时间短，薪酬待遇低。如果不提升自身的价值，就会被新时代所淘汰。而通过组织校内体育教师到企业中兼职，不仅为教师创设了学习的环境，更能利用教师业余的时间赚取外快，一举两得。在专业化的指导培训下，高职体育教师的技能将得到发展，价值也能得到提高。
三、校企双方共同搭建平台，做到人才合作，资源共享
1、建设校企合作平台，增强校企互动
在过去，校企互动主要指的是校方领导人和企业高管之间的沟通，他们的决策决定着合作的走向。这种合作模式忽视了下层人员的心理感受，会影响合作的效率。现如今，信息技术高速发展，借助互联网的便利性，所建立的校企合作平台，给了每一位体育教师说话的机会，将校企互动带入到了一个新的层次上。在平台中可以设置评价专区，可供教师和企业沟通交流。完善的合作计划也将公开化展示在每一体育教师的眼中，让所有的接受双师型培训的体育教师，能够明确自身的发展方向，这有利于提高校企合作的效率和质量。
2、加强人才合作，做好资源共享
现代化的社会，人才和资源是最具价值的。高职体育教师师资队伍发展需要做好人才合作和资源共享两点，才能构建一支高素质、高水平的体育师资队伍。首先是人才合作，强强联手[4]。即以办学规模较大的高职院校和经营实力较强的企业相互合作，才能培养出最优秀的体育教师人才。其次是资源共享，一个人的资源总是有限的，因此需要通过校企合作来共享资源，重新整合资源，从而发挥出资源的最大作用。对于企业而言，他们最大的资源是可供教师实训的环境，对于学校而言，他们最主要的资源就是学生。企业为院校提供教学资源，院校为企业提供人才资源，这是资源的共享，也是校企之间合作展开的重要条件。
3、通过校企合作深化教学改革
在体育课程教学的过程中，经常会出现理论大于实际的情况，即教师按照书本知识传授的知识，可能并无实际可用性，这也是因为教师实践能力的不足为教学带来的问题。通过校企合作，高职院校组织校内体育教师进入企业内部实训，了解到最为真实的体育，有利于其对教学进行改革，提高学生所学到的实用性。
总结：高职体育教师不能停留在教学的层面上，还需要通过校企合作展开专业技能的培训，朝着双师型的方向发展。双师型体育教师所展开的体育教学具有针对性和专业性，所培养的体育人才将更加符合体育事业所需。校企合作是职业院校主流的教学模式，职业院校应该加强与周边企业之间的沟通交流，使双师型教师队伍的建设落到实处。
参考文献：
[1]彭加玲.建设“双师型”教师队伍，促进教师专业化发展[U]贵州教育,2016(24).
[2]刘青青;周先进.美国职业学校卓越教师专业标准研究[J].中国职业技术教育，2017(18).
[3]孙佩杰;张淑晗.我国职业教育改革与发展的政策文本分析[D].河南科技学院学报，2018(2).
[4]张伟萍.协同创新视角下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探析[J].高等教育研究,2017(4).
论文作者:刘庆华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：体育教师论文; 校企论文; 企业论文; 教师论文; 体育论文; 高职论文; 师资队伍论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;