摘要：在新课程教育背景下，小学英语教学目标也发生了一些变化，逐渐将教学重心转移到培养学生思维能力方面，这不仅体现了小学教育的进步性，也与社会发展对小学生提出的新要求相契合。传统的教学方式已经逐渐暴露出一些不足之处，将更多创新方法应用于小学英语教学中，有利于培养学生形成多元思维能力。本文就小学英语课堂教学中多元思维能力的培养路径展开了一系列的浅谈。
关键词：小学英语；课堂教学；多元思维能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-064-01
英语是现代小学课程体系中的一个关键模块，也是培养学生形成英语核心素养的主要渠道。多元思维主要体现在学生思维的发散性，能从不同的角度思考和理解英语知识，从而获得更加丰富的英语学习感受。因此，小学英语教师应该结合小学生的思维特点，选择和采用合适的方法达到培养学生形成多元思维的目标。
一、融入生活元素培养学生的形象思维
将生活元素融入到教育教学过程中已经成为了一种应用较为普遍的形式。小学生的形象思维特点较为明显。教师将生活元素应用于教学当中有利于提高学生对英语课程的学习积极性，使其形象思维得到加强。小学英语教材中包含很多与实际生活相关的内容，教师在教学中有效融入生活元素，能使学生从更加直观的角度理解和学习英语知识。例如，教师讲解到“What would you like?”这个单元时，教师可以在讲台上为学生展示几种生活中常见的食物，比如，egg、cake、rice、bread、juice等，教师可以为学生创设一个“Have dinner”的情境，让学生在这样的情境中谈一谈“What's your favorite food？”通过这样的方式使学生从视觉和思维的角度都融入到生活情境当中，逐渐达到培养学生形成形象性思维的目标。
二、深入挖掘教材培养学生的深度思维
教师在提问环节，应该突出学生在课堂上的主体性，将教材中的内容作为中心，通过合理设计问题的方式对其进行深入挖掘。这样的教学方式有利于将学生的思维带入到更深的思考状态当中。教师对学生设计和提出的问题应该体现较强的针对性，使学生在分析问题时逐渐建立学习思路。这样的教学方法有利于培养学生形成深度思维[1]。值得注意的是，教师应该尽量使用特殊疑问句，而不是一般疑问句，或者在一般疑问句后面追加一句“Why？”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师讲解到“Whose dog is it？”这个单元时，教师可以为学生设计几个问题：Where is my dog？When did you put your dog there？Why did you put the dog there？通过这些问题引导学生逐渐提高思考的深度。
三、创新教学方法培养学生的多元思维
教师对教学方法进行创新有利于培养学生形成多元思维。比较生动和丰富的教学方法和内容更能对小学生形成吸引力[2]。在课堂教学中，教师可以有意识的引导学生从不同的角度思考英语问题或者理解英语知识。例如，教师讲解到“My favourite season”这个单元时，教师可以在黑板上粘贴出代表Spring、Summer、Autumn、Winter四个季节的图片，并将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位，根据自己所掌握的英语知识介绍自己最喜欢的季节，每个学生在发言的过程中都能为其他组员提供不同的思考方向，比如，有的学生介绍说“My favourite season is summer.It is very hot.”这个学生找到了夏季的一个特点，就是热，其他学生在介绍冬天时，也会想到用“cold”来形容。每个小组合作学习完毕，教师可以让学生站起来介绍自己喜欢的季节。
四、巧妙运用游戏培养学生的创造思维
从小学生年龄的角度来看，游戏是其普遍比较喜欢的一种活动形式。游戏具有较强的生动性和趣味性[3]。将其与英语教学相结合，不仅能将学生的注意力集中在教师所讲解的内容上，还能使学生的创作思维能力得到提高。例如，教师讲解到“We love animals.”这个单元时，教师可以为学生设计一个“What's in the zoo？”的游戏，教师发出这样的口令过后，学生以接力的形式进行下去，每个学生都需要以“What's in the zoo？There is a …… in the zoo.”这样的句式进行下去，每个学生需要说出一种动物园中有的事物，比一比哪个学生能想到更多的符合游戏规则的词汇。这样的游戏有利于使学生不断思考，并与曾经学习过的英语知识之间建立联系。
综上所述，在素质教育背景下，培养学生形成多元思维能力已经成为了小学英语教师面临的一项重要课题。这就需要教师对教学目标进行重新设定，并通过融入生活元素培养学生的形象思维。
参考文献：
[1]朱常宇.借助思维导图 提升学生英语写作能力[J].名师在线,2018(32):71-72.
[2]唐婧.让提问成为小学英语课堂的思维台阶[J].小学教学研究,2018(31):85-88.
[3]齐建军.小学英语教学中科学思维品质的培养[J].基础外语教育,2018,20(05):87-91—107.
论文作者:杨水森
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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