（广州卫生职业技术学院 广东广州 510000）
【摘要】目的：探讨循证护理在社区护理实践教学中的应用效果。方法：选取80名护理专业学生作为研究对象。随机将80名护理专业学生分成两个小组。对照组40名，采用传统教学模式授课；观察组40名，采用循证护理教学模式。对比两组护理专业学生的教学效果。结果：观察组护理专业学生的理论成绩、操作成绩、综合能力测试成绩均明显优于对照组，结果对比差异显著（P＜0.05）。结论：循证护理教学法在社区护理实践教学中的应用效果良好，值得推广使用。
【关键词】循证护理；社区护理；实践教学；效果
【中图分类号】R473.2 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）16-0252-02
社区护理是一种新型护理模式，虽然其应用越来越多，优点明显，但是它在我国的发展时间较短，发展还未完善，所以还没有形成独特完整的体系[1]。在这个背景下，社区护理实践教学受到影响，教师在授课时难免会遇到一些问题。为提高社区护理实践教学效果，本研究选取80名护理专业学生作为研究对象，对比分析传统教学法和循证护理教学法的应用效果。具体情况如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选取社区服务中心的80名护理专业学生作为研究对象。所有护理专业学生均为女性。随机将护理专业学生分成观察组和对照组，每组40名。观察组：年龄20～23岁，平均年龄（22.48±1.35）岁。对照组：年龄20～24岁，平均年龄（21.77±1.32）岁。两组学生的一般资料比较无明显差异性（P＞0.05）。
1.2 方法
对照组：采用传统护理教学模式。老师从社区服务中心随机选取病例，为学生详细讲解，之后从众多学生中选取一名，让其采集病史、初步提出护理措施，之后再指导学生进行护理实践，让学生找出护理工作中的问题，制定预期康复目标。其他学生以聆听为主。
观察组：采用循证护理教学模式。第一，与社区合作。对社区的规模、社区卫生机构的级别与设备等进行详细的调查，选择其中条件较好的社区作为护理实习基地。之后，与社区领导取得联系，就合作事宜进行协商，通过出资的方式来争取得到合作机会，协商成功之后签订合同，建立正式的合作关系。第二，循证护理教学方法。实习的起始时间为第4学期末，共实习两周。将80名学生分成两个小组，每组40人，各分配一位老师，由老师指导学生的学习与工作，具体包括：（1）评估。①指导学生通过文献查询、实地调查等各种方式来获取社区人口普查资料、疾病统计资料等各种书面材料；同时，鼓励学生对社区居民进行访问、家庭访视，从而了解社区居民真实的生活方式以及健康需求；此外，鼓励学生直接与社区居民交谈，从而获取有关社区的第一手信息[2]。②根据已经获得的信息对社区的人口结构、社区居民的健康状况、社会服务资源状况及其利用情况、社区经济发展状况、社区教育情况等进行评估，归纳、总结出社区健康问题。（2）制定并实施社区护理计划。根据社区健康问题制定出一套完整的社区护理计划，要求这套社区护理计划能够解决社区人群的健康问题，并具有很强的可行性。在制定护理计划时，社区领导或者负责人先参与进来，之后再动员社区居民积极参与，并在社区居民和学生中强调社区居民的身份，告诉他们社区居民在执行护理计划时具有独立性和自主性[3]。
1.3 评价指标
在实习结束前一周对两组学生进行成绩考核，考核项目包括理论知识与操作技能。单项满分100分。同时，对学生的综合能力进行测试，测试项目包括学生的自学能力、发现问题的能力、实践操作能力、沟通交流能力、团队协作能力，单项满分5分。
1.4 统计学分析
统计学处理软件为SPSS13.0统计软件包。以均数±标准差（x-±s）表示计量资料，采用t检验；P＜0.05为具有统计学意义。
2.结果
2.1 理论及操作考核成绩
观察组学生的理论及操作考核成绩明显优于对照组（P＜0.05）。见表1。
2.2 综合能力测试成绩
观察组学生的综合能力测试成绩明显优于对照组（P＜0.05）。见表2。
3.讨论
社区护理是社区卫生服务系统的一个重要组成部分，同时也是现代社会护理的发展方向。对培养护理人才的高校而言，如何使护理教育适应我国卫生事业的新形势值得深思[4]。循证护理是近年来新兴的临床护理理念和护理模式，在临床中的应用越来越多[5]。为培养出合格的社区护理人才，本研究选取80名护理专业学生作为研究对象，探讨循证护理在社区护理实践教学中的应效果。结果表明，与采用传统教学法的学生相比，采用循证护理教学的学生其理论及操作考核成绩、综合能力测试成绩明显更优。这就说明，循证护理教学能够提高社区护理实践教学质量，培养出合格的社区护理人才。循证护理教学是一种新型的护理教育手段，其目的主要为培养学生循证思维与循证能力。对社区护理实践教学而言，其作用主要为以下几点：（1）为社区护理实践提供理论指导。护理专业学生对社区护理工作的理解停留在表层，因而在社区护理实践时显得比较盲目。将循证护理作为理论指导之后，学生的思维模式有了转变，有了循证意识，社区护理工作的秩序性得到增强[5]。（2）激发学生的学习积极性和潜能。循证护理在社区护理实践教学中的应用不仅满足了社区健康需要，而且还给了学生一个警醒，即护士必须具备扎实的医学及护理学知识、文献检索能力、统计学知识、护理研究与评价能力，只有如此，才能胜任循证护理工作，为循证护理找到循证依据。在这个警醒下，学生能够更加积极投入地学习，发挥自己的潜能，提高解决问题的能力。
综上所述，循证护理在社区护理实践教学中的应用效果良好，护理专业学生的理论知识水平、操作技能和综合能力均得到提升，教学方法值得推广。
【参考文献】
[1]王安素，江兵，杨平，等.以核心问题为主导的循证护理实践教学在胸心血管外科护理教学中的应用研究[J].中国继续医学教育，2016，8（35）:16-17.
[2]刘丽娟.浅谈循证护理在乳腺病科护理临床实习教学中的应用[J].中国保健营养，2016，26（1）.
[3]刘愬.循证护理在儿科教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究:电子刊，2016（4）.
[4]刘敬楠，董桂霞.循证护理在眼科临床教学中的应用[J].护理实践与研究，2017，14（11）:107-109.
[5]邱晶，陈庆，李俊萍.循证护理与情景模拟法实践在耳鼻咽喉科护理教学查房中的应用[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（11）.
论文作者:毕煜,欧艳群（通讯作者）,宋世坤
论文发表刊物:《心理医生》2018年16期
论文发表时间:2018/7/16
标签：社区论文; 学生论文; 护理专业论文; 成绩论文; 居民论文; 能力论文; 对照组论文; 《心理医生》2018年16期论文;