欧腾 广西河池市环江毛南族自治县驯乐乡康宁小学 547109
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-118-01
《大禹治水》是人教版二年级上册教材中的一篇课文，蕴含丰富的人文内涵。《大禹治水》以高度凝练的语言概括大禹治水三过家门而不入的故事，对于二年级的学生来说，因受认知经验的影响，若想确保学生读懂课文，对其来说具有一定的难度。因此，教师要仔细研读《大禹治水》这篇课文，根据二年级学生的身心特点，运用多种教学手段开展识字教学活动，实现识字、学词、学句、知文的有效结合。
一、教学目标
1.正确流利地朗读课文。
2.运用多种方法学会本课的生字新词，促使学生产生主动识字的兴趣。
3.理解课文内容，整理文章脉络，感受大禹大公无私的风险精神。
二、教学难点及重点
1.教学难点：在阅读文章的基础上，运用多种方法学会“洪”、“治”、“形”、“理”、“制”生字，理解左右结构的生字。
2.教学重点：正确朗读文章中的长句，理解“治理”、“地形”、“制服”等词语含义。
三、教学准备
课件、教材
四、教学过程
（一）认识大禹，引导质疑
1.展示图片，初识大禹
2.随机认“治”字
（1）“治”是本课的生字，同学们，你们谁可以正确流利地将它读出？（板书：zhi）
（2）现在请同学们调动自己已有的生活经验，回想一下生活中有哪些词语与“治”有关，或者你在哪些地方看到过“治”字，然后告诉老师。（治理河水就是“治水”；治理国家就是“治国”，医生治疗病人的疾病就叫做“治病”。）
（3）“治”在我们生活中的用处真大，现在请同学们和老师一起学学如何写好“治”字。
3.齐读题目，鼓励思考
题目中有“治水”两个字，再结合“治”字的学习，我们可以知道这篇课文是围绕治理河水开展的。那么请问同学们，对于这个“治水”的故事你们还有什么想要知道的吗？
[设计意图]通过图片展示的方式导入本课教学主题，在“治”字的讲解基础之上营造良好宽松愉悦的课堂教学氛围，促使学生产生主动识字的强烈欲望，加之词汇的解读有效降低本课识字教学难度，与二年级阶段学生的认知规律相承接。最后，借助朗朗上口的儿歌，更是为“治”字识字教学活动的开展增添一丝乐趣。
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（二）认识洪水，借图促读
1.呈现图片，认识洪水
题目是“大禹治水”，可是大禹为什么要治理河水呢（展示洪水图片）？原来是因为出现了洪水。同学们，你们知道什么是洪水吗？请你们开动自己的脑筋告诉老师，你们理解中的洪水是什么样子的。
2.讲解故事，学习“洪”字
洪水是一种自然灾害，其中，“洪”字还有一个小故事呢。相传，在远古时代有一位十分厉害的水神，大家都叫他“共工”，每次他一生气就会出现很大的水，于是百姓就发动智慧，将共工的名字与水联系起来，形成“洪”字。你们看，汉字有很多的乐趣，包含了很多小故事。下面请同学们和老师一起齐读“洪水”一词
[设计意图]通过洪水图片的呈现，增加了本课识字教学的趣味含量。同时，在“洪”字的讲解时借助故事讲解的方式可以加深学生对生字的理解与认识，于无形之中强化二年级学生的生字学习记忆力。
（三）有效朗读，熟记生字
1.勇者闯关，正确朗读
大禹治水的过程是十分辛苦的，我们阅读一下第二自然段。哎呀，这个故事好长呀，我们应该怎么读才可以做到快速准确、流畅清晰呢？请同学们看大屏幕，第一排中有“吃尽”、“走遍”、“挖通”、“劈开”词语；第二排中有“千辛万苦”、“千山万水”、“九条大河”、“九座大山”；第三排更有趣了，是第一排和第二排的结合，请同学将前两排中的词语进行串联。原来，它们串联在一起就是整个第二自然段的内容呀，汉字语言可真是有趣。
2.借助图片，理解“地形”，认识“形”字
同学们，你们知道“地形”是什么意思吗？地形其实就是大地表面的形态。（多媒体展示图片）请同学们告诉老师，在图片中大地有哪些组成（山、水）？它们是什么样子的（高、低）？结合图片，我们再一次认识“地形”一词。
这个“形”字也是本课的生字，同学们不觉得这个“形”字的有些地方很眼熟吗？对，没错，就是杉字旁，地形高高低低、起起落落，因此在“形”字的书写时要把“杉字旁”秒的十分好看，力量要集中在撇尖处。
3.借助短语，理解“治理”，认识“理”字
大禹是如何治理洪水的呢？（引导洪水流入大海）。“理”字是本课的生字，我们如何才可以记住它呢？（在黑板上展示“理”字）关于这个字，老师想起来一个小儿歌，那就是：斜玉旁，横等距，长长短短有条理。
[设计意图]指导学生掌握朗读方法，将文章中的句子加以拆解，降低句子理解难度，通过循序渐进的方式加深学生对句子意思的理解，增强学生的学习自信心。将生字教学适当性的穿插其中，并通过简短儿歌的方式可以更加符合二年级学生的身心发展规律，提高学生的生字学习效率。
（四）创设情境，解读词义
最终，洪水被大禹制服了（用红色标注“制服”二字），在“制”字中我们又看到老朋友“利刀旁”了。关于“制”字，老师这里有一段小视频，主要是讲解这个汉子是如何演变而来的（播放多媒体视频）。
这个“制”和今天学习的其他汉字相比有些难度，我们应该怎么把它书写规范呢？老师有个小窍门，同学们想不想知道（回答想）。那就是：一竖要挺直，轻顿笔，竖有力。
[设计意图]通过多媒体视频播放的方式使得学生理解“制”字的含义，创设多媒体教学情境可以更好的帮助学生学习生字，于无形之中化解识字教学难点，顺利完成识字教学目标。
论文作者:欧腾
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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