（云南省临沧市临翔区第一中学，云南 临沧 677000）
练习讲评课是物理教学中的一种重要的上课类型，是巩固知识、训练学生思维、检查学生掌握情况、反馈信息的常用手段。通过习题的测试及时反馈学生存在问题、困惑，以利于教师及时调整教学进度、方法，进而培养学生的技能、形成良好的思维。针对试卷讲评课存在着就题讲题的问题和学生屡做屡错的问题，我一直在思考什么样的试卷讲评模式才是高效的。试卷讲评课是物理教学中的一个重要课型和不可缺少的环节。做好测试后的讲评有助于学生了解自己知识能力和水平，通过讲评要让学生能够及时揭示教与学双方存在的问题，促使教师改进教法、学生改进学法，使教与学得到优化；可以帮助学生对所学知识进行查漏补缺，提高分析问题与解决问题的能力。如何上好物理试卷讲评课，我认为备课、上课与课后反思三大环节必不可少。
一、促进探究和讨论
试卷测试是学生独立思考问题、解决问题的绝佳实践，在一些小的课堂测试之后，教师不急于给学生纠正答案，而是鼓励学生查阅资料、学生之间相互纠正答案、讨论、辨析、争论，为学生搭建交流的平台，给学生表述思维过程的机会，增加学生与学生讨论问题的时间。在学生充分讨论之后，一部分试题尝试着让学生进行讲评，这样至少有三个优点：1．培养学生的语言表达能力、组织能力，激发学生的参与意识，提高课堂效果；2．教师可以从学生的回答当中发现学生思维误区、偏差以便于做出正确的诊断，从而解决问题。3．容易引起争论的往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。对澄清学生的错误认识大有好处。
二、布置任务投入感情
习题的评讲中，不少老师一旦看到学生的解题效果不理想就会火冒三丈，对学生横加指责、冷语相向，大可不必如此。笔者以为一堂好的评讲课，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，要善于从试卷中捕捉每位学生的闪光点；一堂好的讲评课，应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题）。要注意因人而异，从解题思路、运算过程、运算结果和书写格式上等，细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步、增强信心。从而调动学生学习物理的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学、产生经过努力能取得更好成绩的愿望。老师应控制自己的情绪、不吝啬自己的感情、以高涨的情感感染者学生，在这样的条件下适时地提出要求，让学生带着任务去听课，其效果可以想见。
三、变换题型时时发问
习题讲评是物理复习中一个重要的环节、是提高物理复习质量的关键。由于习题课的枯燥，教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。因为学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想、从而收到良好的教学效果。这就要求教师针对学生的听课情况适时地提问。
教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。所以每道题按原题讲评完之后，教师要把原题进行变化。同学生一起进行解题后的小节与反思，即对某知识点从多个侧面，多个角度进行合理发散。既可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生和扩展。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力。
四、注重技巧能力抓重点知识
首先注重备课，强化基础。讲授新课要备课，复习旧课要备课，试卷讲评更需要精心准备。因为好的试卷讲评课既能作为营养剂使学生巩固旧知识，为学习新知识打好基础，也能作为催化剂，使学生总结经验教训，提高应试能力，增强学习信心。教师只有经过充分的课前准备，才能把握学生的答题情况，讲评时才能做到有的放矢，有针对性地加以剖析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体从以下着手:1，教师要认真做试卷，然后分析试卷。2，摸清学生情况。3，做好试题的归纳可以有效地提高试卷讲评的课堂效率。4，根据课程标准的要求、学生的认知水平与答卷效果，确定每一道题讲评的深度、广度，讲评的重难点和方法。
五、应注意的问题
1、讲评分析中，教师应结合课程标准中的物理主干知识和主要能力去进行分析讲评
物理教学最后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来，教师要在引导学生对题目分析的过程中，巩固和完善知识，提高解决问题的能力。由于课时的限制，试卷讲评不可能全面讲解试题，应采取精讲，对于试卷中的共性问题、典型试题、综合习题以及解题思路技巧等不同类型的内容采取不同的方式与方法。
2、试卷讲评要进行知识拓展、串联和迁移
试题由于受考试卷面、考试时间等的限制，不可能涉及所学全部知识。因此讲评时应以点带面来给学生讲解，构建知识的广泛联系，同时，依据知识结构和能力培养的需要，与物理情景相结合，不但可以加强学生对于物理生活化的认识，而且也有利于培养学生从生活中发现问题、分析问题和解决问题的综合能力和创新意识。并强化把教材的理论与试题联系起来，做好知识的迁移。
3、试卷讲评要合理地评价
在对试卷的答题情况进行分析讲解后，教师还应当对试卷做出客观评价。一要评命题。首先是命题原则，即看命题人命题时，是否是主要参照教学大钢和考试大纲，并尽量模拟中考试卷;其次是命题质量。主要是物理各部分知识所占的比例，试卷的难易程度，使不同程度的学生正确对待不同难度的试题;命题思路，每道试题体现了什么样的命题思路，并且将同类题进行归类，使学生将学习、复习与中考紧密地联系起来。二要评答题。最好列举出具有典型性的错误答案，让学生来当医生做“病因诊断”，最后是“对症下药”。这样既可以帮助教师进行教学过程的调整，促进教学的进一步完善;还可以帮助学生了解出题的背景与思路，认清自己存在的不足，明确努力方向。
六、学会思考提高能力
教师在课后要及时反思，总结成功经验，改进缺点不足。
首先对于教学的成功之处，注意不断地加以总结、提炼、升华，以利于指导今后的物理教学。
其次，教师不要回避教学中的问题。试卷中的问题有可能是教师把握知识的深度和广度不妥造成的。所以，教师应正视自己的不足，并及时反思纠正自己的失误。这样做有利于提高教师的教学水平，也有利于赢得学生的信任。
学生要总结失分原因，提出努力方向。试卷讲评后，学生要对自己试卷中的错误之处进行原因分析。是知识欠缺还是能力不足?是审题失误还是心理紧张?通过错误原因分析，使学生明确自己存在的问题，认清今后的主攻方向。
在教学中根据新课标的要求及学生的实际情况，教师可把部分试卷讲评课的内容安排给学生。
教师应注意以下几点:一是要给予学生充分的信任，这一点很关键;二是通过给学生时间准备，让他们学会知识的利用及联系，使能力得到极大的提高;三是加强他们的自主学习能力，增强他们的自信心，去主动学习;四是激发学生的学习热情。
当然，教师不是没事干，而是更应仔细聆听学生的讲解，把握知识的深度、难度，教会学生在处理习题中进行归纳总结，学会把握主干、抓细节，准确分析问题，运用所学知识领会命题人的意图，使其答题能力得到提高。
总之，只要我们重视讲评，精心探讨试卷讲评课的规律，运用高超的教学艺术和灵活多变的方法驾驭课堂，试卷讲评课同样也会生动而有趣。
论文作者:杨正美
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18