中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
在初中语文的教学中，写作教学是让很多教师头痛不已的事情，它往往是花去了大量的时间和精力，但却只能收到微乎其微的成效。教师常常会困惑：从哪里开始教、教些什么、怎么教等。于是在作文课上，教师都会根据教学大纲的要求，给学生留下作文题目，然后笼统地说一下写作的方向和内容，就让学生自由发挥了。这样的作文教学，连教师都没有教学的激情，试想，学生又怎么会有写作的兴趣呢？以下笔者根据自身多年的教学实践和经验，对于初中语文写作教学策略做了一些浅显的探索，抛砖引玉。
一、通过语文课本进行作文教学
在我们的语文课本中有许多名篇佳作, 这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美 .从内容,表现手法,语言,修辞,艺术效果等方面去领悟.让学生把好的词语,句子,段落摘抄在笔记本上,经常的看一看,对于好的句子, 段落,还可让学生在课堂上仿写,给他们展现自我的机会,对于他们的回答要多肯定,多鼓励,多表扬. 以激发他们创作的激情,表现的欲望.。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯.有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾.如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
二、把握练习内容，收集作文习作素材
古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，辅导信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的辅导信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，民情风俗观念，集个人而成的情感喜恶的规范和影响。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。可适当“抛砖”而“引玉”题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
三、激情，敞开自主写作的方便之门
新课程理念中强调指出学生是课堂学习的主体，教学中要转变传统学生被动接受的状态，注重激发学生兴趣，引导学生积极、自主地进行学习活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”，想要让学生自主积极地在一种理想的、良好的状态下写作，拥有写作的兴趣是必要的前提，如果没有这个前提，那么所谓的“自主”就变成了“放任自流”，让一些不自觉的学生处在无管理的状态下，无所事事，无所作为。那么，在初中语文教学中，如何才能激发学生的作文兴趣和写作激情呢？
首先，激发学生的写作兴趣和激情，就必须要先让学生明确为什么要写作。在多数学生的心目中，写作文的目的就是单纯地为了应付考试。很多时候，学生为了得高分，会在写作中考虑更多的得分点，会堆砌大量华丽的辞藻，夸夸其谈，也没有真情实感，华而不实。因此，教师要先让学生明白他们为什么要写作文，明确写作是现代生活的需要。正如美国学者所认为的：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”让学生产生内在的写作需要，从而将生活实际、真情实感表露在作文中。
其次，激发学生的写作兴趣和激情，还要让学生对自己的生活充满激情。“写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。”学生对于写作的热爱源于他对生活的激情。一个热爱生活的人，会关注并观察生活中形形色色的人物、点点滴滴的小事等，会从其中发现别人看不到的惊喜，能体会到别人意想不到的内涵，同时，这也会让他的生活变得更加的丰富和充实。
四、指导学生发展个性，大胆想象
个性是人的一种重要因素，这是一个人具有倾向性的、最本质的、最稳定的心理特征的总和。在实施“个性化”教育过程中，我国教育改革也在不断深化。对教师提出了“尊重学生个性差异”的观点，对学生不能用一致的标准和答案加以固化，还要让学生进一步发挥自身的潜能，根据学生的不同差异做出灵活的处理。课堂上多给予学生鼓励，让学生选择自己感兴趣的问题，在其独特的潜能领域做深入的指导。”在此基础上，我们的作文教学设计还要注重学生个性心灵的发挥，让他们在体验生活，体验人生中，通过自己独特的观察角度及语言对自己的所感所想有深入的分析。
五、强化经典阅读，提高学生写作素养
如果说要在短时间内提高写作水平，走写作教学捷径的话，那么只有一个字：读。从古至今，没有人否认过这个写作方法。"操千曲而后晓声，观千剑而后识器""读书破万卷，下笔如有神""能读千赋，则能为之"都道出了读与写的关系。阅读的侧重点在于理解，写作的侧重点在于运用。理解是运用的前提条件，运用则是理解的升华创造，二者互为里表，相辅相成。学生在阅读中能够发现规律，从而掌握规律，最后在写作中运用规律，做到在阅读中学习方法，在阅读中领悟方法，在写作中运用方法。
总之，在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，培养习惯，视作文为乐事。一个人的辅导能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习辅导。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。
论文作者:廖尚坤
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
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